孫渝

摘要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，社會對于綜合性人才的需求量越來越多，學(xué)習(xí)一種樂器不僅能夠提升一個人的個人修養(yǎng)，同時也能夠提升一個人的綜合素質(zhì)和能力。鋼琴作為一種深受人們喜愛的樂器，逐漸得到越來越多人的關(guān)注，而如何提升鋼琴教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力也是眾多鋼琴教師必須思考的問題。因此，本文主要圍繞鋼琴教學(xué)過程中提升學(xué)生的鋼琴演奏能力的方法和策略展開論述，希望對鋼琴教師以及學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng) 因材施教 演奏能力 策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷展開，我國的教育事業(yè)有了前所未有的發(fā)展，社會對于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，對于綜合性人才的需求量越來越大。鋼琴演奏的能力作為鋼琴教學(xué)中非常重要的教學(xué)科目，教學(xué)方式和教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。就目前情況來看，我國學(xué)習(xí)鋼琴的人在逐漸增多，鋼琴教學(xué)也受到了人們更多的重視，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師在展開演奏教學(xué)的時候更加注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能而忽略了對于學(xué)生演奏能力的鍛煉，這種鋼琴教學(xué)方法是存在一定弊端的，難以提升學(xué)生的鋼琴水平和鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。接下來，筆者就提升學(xué)生鋼琴演奏的能力的策略和方法展開詳細(xì)論述。

一、鋼琴演奏前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備

在演奏鋼琴前，首先要對鋼琴樂譜進(jìn)行細(xì)致的研讀，樂譜作為書面的音樂符號，是鋼琴演奏的前提和依據(jù)。鋼琴演奏者通過研究樂譜能夠感悟鋼琴作品中蘊(yùn)含的情感，所以在鋼琴演奏前，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先了解鋼琴曲的創(chuàng)作背景以及作品要表現(xiàn)的情感和內(nèi)容。其次，要理解樂譜的速度以及表情術(shù)語，只有這樣，才能夠更好地把握演奏作品的風(fēng)格。只有將樂譜理解透徹，才能夠更好地將作品演奏出來，將作品的主題和風(fēng)格展現(xiàn)出來，將作品作者的情感表達(dá)出來，在理解樂譜的前提下學(xué)生可以建立起自己對作品的思維框架，將作品真正變?yōu)樽约旱淖髌?，而不是對于別人的模仿。

二、注重訓(xùn)練學(xué)生的聽覺

音樂可以說是一門聽覺藝術(shù)，音樂之所以存在并發(fā)展是因為人們在聽覺上具有獨(dú)特的感知。要想更好地演奏作品，演奏者必須具備聽覺能力。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師將聽覺訓(xùn)練當(dāng)做是視唱練耳的訓(xùn)練，這種想法是片面的，因為聽覺訓(xùn)練需要通過不斷的欣賞音樂，現(xiàn)場聆聽音樂會等方式逐漸積累經(jīng)驗。除此之外，在鋼琴演奏教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生做出示范，培養(yǎng)學(xué)生聽覺上的想象能力，讓學(xué)生能夠更好的分辨音量、音色以及節(jié)奏感、曲調(diào)感等聽覺上的審美能力，而要想具備這種能力離不開不斷的“聆聽”以及教師的親自示范。只有具備了一定的聽覺能力才能夠更好的提升演奏能力和演奏效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能

演奏技能主要指的是演奏者的肢體在經(jīng)過訓(xùn)練以后形成的能夠使用鋼琴彈奏的樂音樂曲的能力。每一個人的肢體都是一個整體，而整體則是由每一個局部構(gòu)成的，彈奏技術(shù)最主要的是對于彈奏者手的訓(xùn)練，包括有手指、手腕、大臂、小臂以及演奏者腰部和肩部全面的訓(xùn)練。其中，訓(xùn)練手指最為重要。要想更好地演奏鋼琴曲，需要不斷提升手指的獨(dú)立性和靈活性，而要想實現(xiàn)這一效果，就必須進(jìn)行大量的練習(xí)。在掌握了手指技術(shù)后，將技巧應(yīng)用到演奏中，才能夠更好地提升演奏的水平。

四、樹立演奏自信心

在鋼琴演奏教學(xué)的過程中，一些鋼琴教師會由于學(xué)生在技術(shù)上和表演上存在問題而全盤否定學(xué)生，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到影響，長此以往還會導(dǎo)致學(xué)生失去對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。所以，鋼琴教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠建立起學(xué)好鋼琴的自信，這對于提升學(xué)生的演奏能力有著非常明顯的幫助。

五、因材施教，分組教學(xué)

教師在培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的時候，不能采用同一種方式對所有學(xué)生展開教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的不同、個性特點的不同將學(xué)生分為不同的小組，在不同的小組使用不同的教學(xué)方法，比如：教師可以將接受知識能力快的學(xué)生分為一組，接受知識較慢的學(xué)生分為一組，對于第一組學(xué)生教師可以讓其在課下提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后在課上安排一些難度較高的樂曲讓學(xué)生練習(xí)，而對于第二組學(xué)生教師則應(yīng)該在課上幫助他們建立自信，解決存在的疑惑和問題。這樣的教學(xué)方法不僅充分尊重學(xué)生之間的差異性，同時也能夠營造出更加和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性被調(diào)動起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生演奏能力的提升將會有直接的影響。

六、結(jié)語

通過鋼琴教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和美感，同時也能夠提升學(xué)生的綜合能力。就目前情況來看，鋼琴演奏的能力培養(yǎng)方式和方法仍然存在一些問題，只有正視這些問題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法才能從根本上提升鋼琴演奏教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文主要對鋼琴演奏能力培養(yǎng)的策略和方法展開分析和論述，希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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