楊正香

【摘要】為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和學(xué)生的素質(zhì)，采用小組合作學(xué)習(xí)作中的互助學(xué)習(xí)法為課堂教學(xué)組織形式，讓所有學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，提高學(xué)生的自主性。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 互助學(xué)習(xí)法 計(jì)算機(jī)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是一種基于群體動(dòng)力理論、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論的、社會(huì)凝聚力理論的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)理論與我國(guó)素質(zhì)教育理念相符[1]。將小組和作學(xué)習(xí)理論用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。小組合作學(xué)習(xí)也是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)常用模式，但是許多教師未掌握小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，不僅未達(dá)到預(yù)期效果，反而造成教學(xué)質(zhì)量下降。因此，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)中的互助學(xué)習(xí)法應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.互助學(xué)習(xí)法

1.1互助學(xué)習(xí)法的基本內(nèi)容

互助學(xué)習(xí)法是針對(duì)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，也是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式?；ブ鷮W(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位共同探究和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，一般過(guò)程為教師啟發(fā)——學(xué)生自主探究——合作交流——解決問(wèn)題[2]?；ブ鷮W(xué)習(xí)的最終目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.2應(yīng)用互助學(xué)習(xí)法

（1）建立小組。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等情況確定小組規(guī)模，如采用5～6人小組。教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)空間確定小組，保證各小組成員距離不會(huì)太遠(yuǎn)，方便成員間的交流，也能避免課堂混亂而影響其它小組學(xué)習(xí)。

（2）集體授課。集體授課方式為改良型傳統(tǒng)授課方式，教師只需要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的講解教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，無(wú)需深入介紹。其后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，選出一個(gè)優(yōu)秀小組，明確優(yōu)秀小組評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

（3）互助學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)資料發(fā)送至學(xué)生電腦屏幕，各小組根據(jù)教師的材料和小組搜集的材料完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生拿到教師給的材料后，再根據(jù)需求搜集材料——進(jìn)行討論——?dú)w納總結(jié)——完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要巡回監(jiān)督指導(dǎo)，觀察學(xué)生的合作行為和小組合作情況，掌握各小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)習(xí)小組提供幫助。幫助方式應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)式幫助為主，而非直接告知學(xué)生答案。在巡回觀察中，教師應(yīng)盡量避免介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)習(xí)小組足夠的時(shí)間和耐性，讓小組成員通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題。

（4）結(jié)果展示。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果可采用報(bào)告和測(cè)驗(yàn)兩種方式展示，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的展示方式。如教學(xué)目標(biāo)為掌握某章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，可采用測(cè)試方式呈現(xiàn)；如若教學(xué)目標(biāo)為掌握某方法或總結(jié)歸納知識(shí)，可采用報(bào)告形式。

（5）結(jié)果評(píng)價(jià)。根據(jù)結(jié)果展示方式選擇結(jié)果評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)包括個(gè)人得分評(píng)價(jià)和小組得分評(píng)價(jià)，小組得分為小組個(gè)人得分的平均分。報(bào)告結(jié)果則要根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的行為的和努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，再綜合小組總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)例分析——十進(jìn)制與R進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換合作學(xué)習(xí)

2.1合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握十進(jìn)制與R進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換的公式，感受不同數(shù)制之間的區(qū)別和練習(xí)，掌握不同數(shù)制表示數(shù)值的方法。

2.2設(shè)計(jì)思路

根據(jù)特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用具體的數(shù)值的不同數(shù)制轉(zhuǎn)換實(shí)例探討數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，用實(shí)例啟發(fā)學(xué)生的智慧和能力，讓學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)制之間的一般規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。首先，以十進(jìn)制數(shù)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制實(shí)例，進(jìn)而延伸至八進(jìn)制、十六進(jìn)制、十進(jìn)制和二進(jìn)制數(shù)值轉(zhuǎn)換規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，最后推廣貴大，用合作學(xué)習(xí)掌握十進(jìn)制與R進(jìn)制的轉(zhuǎn)換公式。

2.3教學(xué)過(guò)程

由于學(xué)生具備一定計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)二進(jìn)制有一定了解。教師首先以問(wèn)題“二進(jìn)制與十進(jìn)制數(shù)值轉(zhuǎn)換方法”作為課堂引入，并激起學(xué)生的求知欲和興趣。提出問(wèn)題后，教師提出解決問(wèn)題的方法“按權(quán)展開(kāi)求和法”，根據(jù)問(wèn)題的答案激發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考“什么事按權(quán)展開(kāi)求和”，此時(shí)學(xué)生也非常希望教師用實(shí)例介紹“按權(quán)展開(kāi)求和”。此時(shí)，教師可用實(shí)例介紹，如將二進(jìn)制數(shù)10011轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)，向?qū)W生介紹解答過(guò)程：二進(jìn)制的基數(shù)為2，權(quán)的格式為2n，n的具體數(shù)值與各個(gè)數(shù)所處位置有關(guān)，各位數(shù)：n=0，十位數(shù)：n=1，百位數(shù)：n=2，以此類(lèi)推。根據(jù)權(quán)的格式，可求得二進(jìn)制數(shù)10011的十進(jìn)制數(shù)：（10011）B=1×24+0×23+0×22+1×21+1×20=（19）D。解答問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考十進(jìn)制向二進(jìn)制轉(zhuǎn)化，教師可再用具體實(shí)例介紹轉(zhuǎn)化方式：十進(jìn)制向二進(jìn)制轉(zhuǎn)變的規(guī)則是除2取余數(shù)。以38為例，解答過(guò)程如下。因此可求得（39）D=（100100）B。

38÷2=19….0

19÷2=9….1

9÷2=4….1

4÷2=2….0

2÷2=1….0

1÷2=0…1

首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌握十進(jìn)制和二進(jìn)制互化規(guī)律，并以此為根據(jù)，因此更多進(jìn)制數(shù)值之間轉(zhuǎn)化規(guī)律，提出合奏學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)將（5647）D、（B6D）H轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制；將（328）D、（9608）D轉(zhuǎn)化為八進(jìn)制和十六進(jìn)制，分析轉(zhuǎn)化公式。

學(xué)生討論過(guò)程中，教師根據(jù)以下問(wèn)題給予合作指導(dǎo)：①是否明確進(jìn)制數(shù)的技術(shù)和權(quán)；②十進(jìn)制轉(zhuǎn)化為十六進(jìn)制使，余數(shù)大于10是否會(huì)使用字母表示；③讓各組成員先獨(dú)立轉(zhuǎn)換，再通過(guò)小組完善自己的答案；④觀察各組歸納R進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)化公式的情況。

2.4總結(jié)歸納

R進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)化。將并列形式的數(shù)攜程多項(xiàng)式表現(xiàn)形式，再計(jì)算即可得到十進(jìn)制數(shù)。而對(duì)于R進(jìn)制數(shù)N=dn-1 dn-2…d1 d0= dn-1×Rn-1+ dn-2×Rn-2+…d1×R1+ d0×R0 計(jì)算，R為進(jìn)位基數(shù)，di為系數(shù)項(xiàng)，求解后計(jì)算可得出R進(jìn)制數(shù)的十進(jìn)制數(shù)制。

3.結(jié)果評(píng)價(jià)

將小組合作學(xué)習(xí)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過(guò)小組合作和自我探究習(xí)得知識(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力顯著提高。合作過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出相互傾聽(tīng)、交流行為，主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤，摒棄以自我為中心的思維傾向、團(tuán)隊(duì)合作能力也得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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