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音樂(lè)教學(xué)中如何提高幼師生的創(chuàng)造力

2015-05-30 10:48:04郭衛(wèi)衛(wèi)
儷人·教師版 2015年23期
關(guān)鍵詞:幼師生音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造力

郭衛(wèi)衛(wèi)

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,創(chuàng)造性人才已經(jīng)成為信息時(shí)代的人才新需求,幼兒作為民族新鮮力量和希望,改革基礎(chǔ)教育、將培養(yǎng)其創(chuàng)造力作為教學(xué)首要目標(biāo)勢(shì)在必行。創(chuàng)造性教學(xué)亦成為音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向。本文結(jié)合培養(yǎng)幼師生創(chuàng)造力的意義,分析了現(xiàn)階段幼師學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,以期相關(guān)教育工作者能更多地參與進(jìn)來(lái),激發(fā)幼師和幼兒的創(chuàng)造力,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 幼師生 創(chuàng)造力

一、培養(yǎng)創(chuàng)造力的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,創(chuàng)造性復(fù)合人才的不斷涌現(xiàn)是一個(gè)民族的強(qiáng)大和興盛的必要條件。一個(gè)強(qiáng)大的民族,要想跟上時(shí)代的腳步創(chuàng)造性復(fù)合人才。生產(chǎn)力的提高從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是源源不斷的創(chuàng)造力付諸行動(dòng),創(chuàng)造力推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。而人類(lèi)社會(huì)的更高層次的發(fā)展又不斷要求著具備強(qiáng)大創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才,人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的今天,創(chuàng)造力的培養(yǎng)就尤為重要,創(chuàng)造性的人才不僅能加快國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)也提高了民族在國(guó)際上的地位與聲望。因此,培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)造力勢(shì)在必行。此外在培養(yǎng)幼師生創(chuàng)造能力的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,也提高了幼師生的習(xí)慣和品格,培養(yǎng)了創(chuàng)造精神,提升了綜合素質(zhì),也為未來(lái)培養(yǎng)幼兒的各方面能力創(chuàng)造了有利條件,實(shí)現(xiàn)了教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段幼師生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏正確的教學(xué)觀念

在現(xiàn)階段的幼師生的教學(xué)中,任課教師思想觀念上存在錯(cuò)誤。任課教師普遍都比較注重聲樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)課的課堂質(zhì)量,忽略了語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)幼師生的重要性,甚至連語(yǔ)文老師自身的責(zé)任感也十分薄弱。長(zhǎng)期以來(lái),幼師教育偏重于對(duì)技能技巧的培養(yǎng)在幼師專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中教師都認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練是課程的全部?jī)?nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)評(píng)估不全面

受上述錯(cuò)誤的幼師教學(xué)觀念的影響,教學(xué)評(píng)估機(jī)制也不健全,對(duì)幼師生的評(píng)定僅僅是通過(guò)測(cè)試學(xué)生掌握了多少音樂(lè)知識(shí),能唱、彈幾首大曲子,有沒(méi)有舞蹈表現(xiàn)力,來(lái)確定幼師生的優(yōu)劣。而學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中獲得了什么素質(zhì)、什么能力,這樣片面的評(píng)定措施很難完整體現(xiàn)幼師生是否真正達(dá)到了培養(yǎng)的目的。教師一味地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,尤其是創(chuàng)造力的缺乏,違背了培養(yǎng)優(yōu)秀幼師生來(lái)加強(qiáng)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的初衷。

3.忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

由于某些原因,音樂(lè)教師在就職前所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和受到的師范音樂(lè)訓(xùn)練中,存在著只重視技能訓(xùn)練而忽視培養(yǎng)創(chuàng)造力的問(wèn)題。換而言之,幼師教師沒(méi)有切身體驗(yàn)到諸如創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),沒(méi)有具備創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造習(xí)慣,在教學(xué)工作中對(duì)于新思想、新觀念、社會(huì)新事物較難接受,因此也就缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐,顯然也就無(wú)法通過(guò)言傳身教、很好地培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)造力。

三、在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)造力

1、活躍教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍,是上好音樂(lè)課的前提。輕松活潑的教學(xué)氛圍,學(xué)生才能自然而然融入課堂,并帶入想象力,激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能,活躍創(chuàng)造性思維。為了使教學(xué)氛圍活躍,師生之間必須首先建立平等和諧的關(guān)系。只有教師與學(xué)生之間融洽相處了,師生在日常的教學(xué)活動(dòng)中才能夠和諧共處,產(chǎn)生情感上的共鳴,最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué),達(dá)到教育目的。因此教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,把學(xué)生看作與自己人格平等的朋友,尊重他們的人格、情感、個(gè)性差異和智慧潛能。教學(xué)過(guò)程中,做學(xué)生的朋友和伙伴。我們都了解,教師尊重學(xué)生、平等對(duì)待,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才有可能。其次在教育教學(xué)實(shí)踐中,無(wú)論學(xué)生的理解能力以及知識(shí)面層次如何,教師一定尊重學(xué)生的想法,開(kāi)拓學(xué)生思維,為培育學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的條件。教師要鼓勵(lì)他們張揚(yáng)個(gè)性、積極地提出自己的見(jiàn)解。同時(shí),教師還應(yīng)該不忽略、不傾向每一個(gè)學(xué)生,調(diào)動(dòng)個(gè)學(xué)生的積極性,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位。課堂上,教師不僅應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),允許她們出錯(cuò),而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出在學(xué)習(xí)中自己無(wú)法解決的問(wèn)題。教師要多多注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,學(xué)生的主動(dòng)性得到鍛煉,創(chuàng)造力也得到了提高。

2、音樂(lè)課堂教學(xué)中各項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的滲透

幼師專(zhuān)業(yè)課程中音樂(lè)教學(xué)很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)師生在學(xué)習(xí)中打破原有的思維定勢(shì),形成創(chuàng)造性思維,并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造力能力。要在音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法,關(guān)鍵要在音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維,并將形象思維與邏輯思維相結(jié)合,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。比如說(shuō)幼師的唱歌課,不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的聲樂(lè)課,幼師學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地把教師傳授的演唱方法,結(jié)合自己的嗓音條件,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到幼兒歌曲的演唱當(dāng)中,更適于自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),再進(jìn)行表演。表演是學(xué)生樂(lè)于參與的一種音樂(lè)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式。有些幼師生性格上比較內(nèi)斂也不愛(ài)表現(xiàn),但是幼師這個(gè)職業(yè)決定了幼師生必須積極出眾、活潑,這樣才能更好地培育幼兒,因此在幼師音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該多鼓勵(lì),推動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生用表現(xiàn)來(lái)表達(dá)音樂(lè),這不僅培養(yǎng)了她們表演的興趣,也促使他們?cè)诒硌葜刑岣邉?chuàng)新能力。

3.注重全面發(fā)展,促進(jìn)幼師生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

全面發(fā)展是指幼師生的智力性能力和非智力性能力共同提高。人的的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等這些非智力因素看似與人的創(chuàng)造力沒(méi)有多少關(guān)系,但是對(duì)未來(lái)的職業(yè)是從事基礎(chǔ)教育的的幼師生來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用。這些因素在幼兒的成長(zhǎng)中,影響著幼兒的全面發(fā)展,同時(shí)也影響著創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下,學(xué)生循規(guī)蹈矩,不敢創(chuàng)新不敢標(biāo)新立異,即使偶有新穎的舉動(dòng),初次嘗試往往會(huì)以失敗告終,這種打擊也會(huì)使學(xué)生知難而退,這表明學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面是存在嚴(yán)重缺陷的。因此,為了更好地培養(yǎng)幼師生,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,首先教師應(yīng)有開(kāi)放的心態(tài),與時(shí)俱進(jìn)的精神與寬容的胸襟,而且教師要引導(dǎo)學(xué)生打破對(duì)老師的迷信,用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)取老師的講解。比如說(shuō)教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)故意安排一些錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑,從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成,創(chuàng)造性意識(shí)也就于此而生。

四、結(jié)論

總而言之, 音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一部分,有著與其他學(xué)科同樣重要的地位。幼師生的優(yōu)劣關(guān)系到幼兒的初級(jí)教育的好壞,因此,音樂(lè)教師要時(shí)刻把握教育的改革方向,在培養(yǎng)幼師生的音樂(lè)教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)幼師生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最終用他們的高素質(zhì)高水平影響新生代,培育新生代。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]田耀農(nóng). 音樂(lè)教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育——學(xué)校音樂(lè)教育改革方向的設(shè)想[J]. 中國(guó)音樂(lè)學(xué). 2012(04)

[3]劉麗. 淺談如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J]. 遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(06)

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