裴李娟

【摘要】教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。文章結(jié)合作者近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了一些教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的看法。

【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文教師 觀念

引言：

新課改要求語(yǔ)文教師運(yùn)用教學(xué)智慧，才能更好的從事教學(xué)。如何適應(yīng)新課程發(fā)展，落實(shí)新課程理念，成為一名創(chuàng)造性的教育研究者，更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？

這就要求我們語(yǔ)文老師走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路。語(yǔ)文教師不僅具有教師的共性，又具有“語(yǔ)文”的獨(dú)特個(gè)性。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。這些對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了明確的要求。我認(rèn)為語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有以下幾條途徑：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

新課改提出教育的目的是實(shí)行全人教育，養(yǎng)綜合發(fā)展的人才。這樣就對(duì)教師的工作理念和態(tài)度提出了新的要求，從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)立具有特色的專(zhuān)業(yè)教育觀，從而適應(yīng)新的變化和發(fā)展，具有指引和導(dǎo)向的作用。教育理念是教師工作的指南針和路標(biāo)，指引著教師的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)。以往的教育觀在某種程度上講從屬于教育實(shí)際，由教育現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)教育觀的形成，也就是說(shuō)，中考應(yīng)試的實(shí)際情況，使得教師的教育觀局限于如何培養(yǎng)應(yīng)試學(xué)生的范圍之內(nèi)。新課改下的教育觀有了新的內(nèi)涵，需要教師進(jìn)行領(lǐng)悟和解讀，轉(zhuǎn)變以往的教育觀。重新樹(shù)立“全人教育”的理念。把培養(yǎng)人的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和問(wèn)題解決能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，打破“只看成績(jī)，不看能力”的思想禁錮。由于教育觀的改變，教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，由此形成良性的循環(huán)和發(fā)展。

二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)上做到游刃有余，語(yǔ)文老師自己就應(yīng)有濃濃的文化、文學(xué)底蘊(yùn)。而這種語(yǔ)文人的書(shū)卷氣和智慧便是在不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)中陶冶出來(lái)的。常讀傳統(tǒng)文化書(shū)籍，常在優(yōu)美的文字中徜徉，常與名著中的人物交流，常和偉人大家“對(duì)話(huà)”，不僅開(kāi)闊我們的視野，提升我們生活的境界，也讓我們?cè)诮虒W(xué)中步子走得更穩(wěn)健，走得更遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師需要不斷的進(jìn)行反思、探索和交流，對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀形成清醒的認(rèn)識(shí)，從宏觀上把握自身成長(zhǎng)的方向和途徑。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和承擔(dān)的責(zé)任，尋找并樹(shù)立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀。教師需要認(rèn)識(shí)到自身不足和努力的方向，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。教師繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師成長(zhǎng)的主要途徑和方法，初中語(yǔ)文教師需要從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神內(nèi)涵，掌握工作技巧的重要性，并在行為上不斷的努力。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，要使課堂有生命力，使自己的教育理想與學(xué)生的心靈相碰撞，還需要嫻熟的教學(xué)技藝。如果這些技能全靠自己在實(shí)踐中摸索，那將是一個(gè)相當(dāng)曲折且漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們可以借鑒別人成功的案例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累，形成自己的教育智慧和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這樣的學(xué)習(xí)途徑是多樣的?？梢蚤喿x相關(guān)的教育論著和教育期刊。

三、不斷反思，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候，可以通過(guò)自我反思的方式來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。教師職業(yè)生涯是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過(guò)程，反思應(yīng)當(dāng)自然而然地成為教學(xué)的一部分。在繁忙的工作之余，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記，及時(shí)記錄下自己的成長(zhǎng)，這是我深有感觸的經(jīng)驗(yàn)，從教以來(lái)，我從一個(gè)初出茅廬的畢業(yè)生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)教育有一定思考的教師，“反思”是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)我有一個(gè)習(xí)慣：每一堂課我自己上了下來(lái)后，我要認(rèn)真整理、思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，看看哪里做得還可以，哪里還可以改進(jìn)，然后再把這些體會(huì)記錄下來(lái)。有時(shí)聽(tīng)了別人的課后，我會(huì)進(jìn)行二度備課，自己重新執(zhí)教一次，通過(guò)對(duì)比，探索某一類(lèi)型課文的較優(yōu)教學(xué)方法。

四、增強(qiáng)科研能力

初中語(yǔ)文教師不僅要在本職崗位上做好基本的教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行教學(xué)研究。新課改下的教師觀也發(fā)生了較大的變化。老師不再是以往的“教書(shū)匠”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的新要求。教師的職責(zé)不再是完成課堂教學(xué)，批發(fā)課后作業(yè)就可以了。理想的教學(xué)工作要求教師理解自己的工作性質(zhì)、明確工作方向、了解學(xué)生特點(diǎn)、掌握教學(xué)方式、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新工作思路、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)解決問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要把工作中發(fā)的現(xiàn)象，問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，尋找現(xiàn)象背后的規(guī)律，為教學(xué)工作提供參考和幫助。語(yǔ)文教師具備科研能力需要從幾個(gè)方面努力。首先，打破思想束縛，許多教師認(rèn)為語(yǔ)文課程不像數(shù)學(xué)、物理，化學(xué)等自然學(xué)科，可以進(jìn)行現(xiàn)象分析、理論模型建構(gòu)，不適合進(jìn)行科研，另外就是懷疑自己的能力，缺乏足夠的自信。語(yǔ)文教師可以通過(guò)組成研究小組的方式，進(jìn)行合作研究。語(yǔ)文教師可以通過(guò)組成研究小組的方式，進(jìn)行合作研究。選取具有較強(qiáng)科研能力的教師作為帶頭人，引導(dǎo)大家集思廣益，協(xié)同作戰(zhàn)。通過(guò)交流、討論、思辯、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，得出共識(shí)和結(jié)論，并將結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。其次，深入實(shí)踐。語(yǔ)言教師可以嘗試主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題。一線工作所接觸的實(shí)際情況就是最為真實(shí)、直觀、形象的研究材料。初中語(yǔ)文教師相當(dāng)于高校研究人員的最大優(yōu)勢(shì)就是擁有真實(shí)、穩(wěn)定、豐富、直觀的研究信息。得用教學(xué)工作中的各種資源，把實(shí)際工作遇到問(wèn)題作為研究課題，就是最為有效的科研途徑之一。教師可以有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的問(wèn)題和現(xiàn)象，如文言文學(xué)習(xí)難度較大，如何提高學(xué)習(xí)效果，尋找有效的文言文教學(xué)方法，就是非常適宜的科研課題。語(yǔ)文教師可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、同事交流、咨詢(xún)專(zhuān)家等方式完成自己的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

教師真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路是自我成長(zhǎng)，只有經(jīng)過(guò)廣泛的博覽雜采，深入的教學(xué)研究，持續(xù)的教學(xué)反思，才能夠不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合，探索最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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