孫松林

計算普遍存在于人們的日常生活中，到超市購物，去書店買書等社會生活中都離不開數(shù)學(xué)計算，其重要性不言而喻。當(dāng)前數(shù)學(xué)計算應(yīng)成為我國數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從一年級的一位數(shù)加減法到六年級的多位數(shù)乘除法，從低年級的整數(shù)加減運(yùn)算到高年級的分?jǐn)?shù)乘除運(yùn)算，無不與數(shù)學(xué)計算有關(guān)。但是由于各種原因，學(xué)生還沒有充分意識到計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，從而主觀上不夠重視計算的練習(xí)，在做題時，粗心大意，缺少耐心，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，抄錯題、寫錯數(shù)、不進(jìn)行驗算等問題。所以針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到計算能力的重要性，并通過各種手段來提高學(xué)生的計算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算中存在的問題

1.教師不注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，多數(shù)教師在教學(xué)過程，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師站

在講臺上根據(jù)教材進(jìn)行講解，學(xué)生坐在座位上聆聽教師的解說，這種教學(xué)方法導(dǎo)致的直接后果就是教師在臺上說的口干舌燥，而學(xué)生在下面聽得稀里糊涂，教師一味向?qū)W生灌輸書本上的理論知識，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，這并不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力也不能得到很好的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會大大降低，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

2.教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視

國民的創(chuàng)新有助于國家的繁榮富強(qiáng)，有助于中華民族的偉大復(fù)興。少年兒童是祖國的未來，所以教師在教學(xué)過程中也要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效途徑。不過，現(xiàn)在有很多的教師只教給了學(xué)生計算的方法，沒有教給學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)用合適的方法來解決數(shù)學(xué)計算問題。學(xué)生不會實際應(yīng)用，對所有的問題都是套用別人的計算方法，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神，這更談不上創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。而且，有的教師在教學(xué)過程中只重視計算結(jié)果，很少關(guān)注計算過程和計算方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3.教師不注重自我能力的提升

教師是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，教師自身能力的高低，決定了學(xué)生獲取知識的多少。目前，有許多的小學(xué)教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，他們只站在自己的角度進(jìn)行講課，對加強(qiáng)自身能力的提升不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師首先要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，自己給自己講明白。我校有位教學(xué)經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)老師常說，“為師不清數(shù)算理，教盡數(shù)學(xué)也枉然”。由此可見，教師的教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)多么重要。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法

當(dāng)前，有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師只重視計算結(jié)果，忽視學(xué)生的計算過程。學(xué)生很容易養(yǎng)成湊計算結(jié)果的習(xí)慣，這對學(xué)生計算能力的提高沒有任何幫助。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要采取合適的方法，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

1.掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識

學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)計算時：首先要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是什么，其次讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，最后讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。不管是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算，都要根據(jù)相應(yīng)的公式、法則和性質(zhì)等基礎(chǔ)知識來進(jìn)行運(yùn)算的。比如，教師在進(jìn)行兩位數(shù)（15×20）相乘時，可以分三步來計算，第一步計算5個20是多少；第二步計算10個20是多少；第三步把前兩步的計算結(jié)果加起來就是15×20的最終結(jié)果。這樣的計算方法有助于學(xué)生更好的理解乘法分配率，在運(yùn)算中記得牢，用得熟，算得對。從而，可以有效地提高學(xué)生的計算能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的估算、口算能力

估算、口算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，教師要想提高學(xué)生的計算能力，就必須重視學(xué)生估算、口算能力的培養(yǎng)。估算和口算的能力是學(xué)生進(jìn)行簡單運(yùn)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生計算能力的重要組成部分。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算前，可先讓他們對其進(jìn)行估算，然后進(jìn)行口算，最后比較這兩種方法得到的結(jié)果是不是一樣。這種方法不僅可以提高學(xué)生的估算能力，也可以提升學(xué)生的口算能力。多年來，我特別重視對學(xué)生估算、口算能力的培養(yǎng)，我要求我班學(xué)生在動手計算前先試著估算或口算，經(jīng)過長期時間的堅持，我班學(xué)生的計算能力有了顯著的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)算法則

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，都要根據(jù)一定的運(yùn)算法則，比如，加法結(jié)合律、乘法結(jié)合率和乘法分配率等。學(xué)生要熟練地掌握這些法則，將有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。只要學(xué)生掌握了這些運(yùn)算法則，有些問題即使老師不講解，學(xué)生也能很快得出答案。教學(xué)中老師不能滿足于教會學(xué)生計算，還應(yīng)該讓學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)出經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)乘法交換律時，教師先在黑板上寫下3×5=15，5×3=15兩組算式，然后讓學(xué)生說出這兩組算式的不同之處，學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)雖然“3”和“5”調(diào)換了位置，但是得出的結(jié)果不變。這不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

總之，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，除了做好以上幾種工作外，還要重視對學(xué)生的各種輔導(dǎo)工作。教學(xué)中，教師要通過學(xué)生的課堂回答和課后作業(yè)情況，來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)計算過程中遇到的問題，并及時解決。只要在老師和學(xué)生的共同努力下，相信學(xué)生的計算能力一定會得到很大的提高。