李瑞群
摘要:習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種看不見的力量,是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的。習(xí)慣是一種非智力因素,是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進(jìn)行某種活動的特殊傾向,是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會成為支配人生的一種力量。對一個小學(xué)生來說,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多,因此學(xué)校德育工作必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:學(xué)校;德育工作;學(xué)生;行為習(xí)慣培養(yǎng)
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2015)09(b)-0000-00
曾經(jīng)看到過這樣一段話:一位諾貝爾獎獲得者在接受采訪時回答關(guān)于他在哪里學(xué)到的東西最重要這個問題時,答案出乎所有人意料,竟然是幼兒園,隨后他對此進(jìn)行了解釋,他認(rèn)為“好東西要和小伙伴分享,不屬于自己的東西不要拿,物品要擺放整齊,做了錯事要表示歉意,學(xué)習(xí)要多思考”正是這些幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣促使他獲得了成功。我國著名教育家葉圣陶先生也說過:什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣。
在實際教育工作中,我們常常會發(fā)現(xiàn)教師付出巨大努力,學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成卻收效甚微。于是有人慨嘆“書不好教了,人不好教了”。傳統(tǒng)的德育重在教化,告訴了人們什么是真善美,什么是假丑惡,讓人們學(xué)會崇高、優(yōu)美、莊嚴(yán)等,教化或多或少是要追求神圣的。但時至今日,德育必須從神圣的講壇上走下來,走向世俗生活,在豐富多彩的現(xiàn)實生活中體驗什么是社會公德,什么是傳統(tǒng)美德。進(jìn)而讓學(xué)生在生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1降低要求,貼近實際
我們在對學(xué)生行為習(xí)慣提出要求的時候,往往忘記學(xué)生的身份,把他們當(dāng)成人來看,因此提出的要求過高、過于抽象,孩子很難達(dá)到。所以,我們要降低要求,貼近學(xué)生的實際生活。比如,把“培養(yǎng)自理能力”換成自己包書皮,寫姓名;自己系鞋帶,背書包等等。同時根據(jù)學(xué)生年齡特點把行為習(xí)慣要求創(chuàng)編成主題鮮明、簡潔明了、易學(xué)好懂的兒歌形式,讓學(xué)生樂于吟誦,潛移默化地陶冶學(xué)生道德情操。
2不灌輸,不說教,變“裁判員”為“教練員”
對于小學(xué)生如果泛泛地講大道理他們或者是聽得模棱兩可,或者是左耳朵進(jìn)右耳朵出,教育效果很差,這個時候老師不要再高高在上地做“裁判員”,而是作為“教練員”引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案:比如有些孩子會為了掩飾自己的錯誤行為而撒謊,教師可以組織學(xué)生觀看《狼來了》《木偶奇遇記》等動畫片,然后組織學(xué)生討論,撒謊的后果是什么?讓學(xué)生認(rèn)識到撒謊行為的危害,并下決心改正這一不良行為習(xí)慣。
3言傳身教,注重榜樣的激勵作用
字典中榜樣的意思是值得學(xué)習(xí)的好人或好事。對學(xué)生來說,具有無可懷疑的威信,是一切美好的化身和可以模仿的榜樣就是教師。所以教師切不可只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求,爾后,像檢查官一樣檢查學(xué)生做得怎樣,像法官一樣判斷學(xué)生的對與錯,而忽視了自己在與學(xué)生交往中的榜樣作用。要求學(xué)生工工整整寫字,教師在板書時候就不能敷衍潦草;要求學(xué)生不能遲到早退,教師每天早早就該來到學(xué)校;要求學(xué)生隨手撿拾垃圾,教師就不能對腳邊的紙屑置之不管。用自己的一言一行,潛移默化地去影響、感染學(xué)生。而對于學(xué)生影響最大的是身邊的小伙伴,他們每天一起學(xué)習(xí),一起游戲,在共同的事件中體驗類似的情感,在他們中間樹立起的榜樣,真實,可信,是孩子們迫切模仿的對象。老師們都會有這樣的體驗,在課堂上組織紀(jì)律時,如果說一句,xxxt同學(xué)已經(jīng)坐好了,其他學(xué)生馬上會結(jié)束手中的事情,像那位同學(xué)一樣坐正身體,尤其是低年級學(xué)生,這一招屢試不爽。
4儀式教育:擦亮成長中每一個重要日子
儀式是一種神圣莊嚴(yán)的氛圍,一場內(nèi)涵豐富的活動,一次意義深遠(yuǎn)的慶典!“升旗儀式”、“開學(xué)典禮”、“入學(xué)儀式”、“入隊儀式”、“成長儀式”、“畢業(yè)儀式”、“頒獎典禮”對于學(xué)生來說是一個與眾不同的日子,一段刻骨銘心的記憶……教師可以抓住這些良好契機,幫助學(xué)生樹立自信心,形成積極向上的精神,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
5開展豐富多彩的活動,搭建行為習(xí)慣養(yǎng)成的平臺
一是開展“打電話”“問路”、“排隊乘車”“超市購物”等小游戲活動,讓學(xué)生體驗生活,從游戲中學(xué)會待人接物的方法,形成文明禮貌習(xí)慣;二是開展“系鞋帶”“戴紅領(lǐng)巾”“梳辮子”等趣味比賽活動,提高學(xué)生自理技能,養(yǎng)成自己的事情自己做等良好習(xí)慣。三是針對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為開展例如“壓歲錢該怎么花”“小學(xué)生該不該去網(wǎng)吧”“在家里勞動換錢好不好?”“好習(xí)慣從我做起”“做一個文明禮貌的小學(xué)生”等主題辯論會、班隊會,開展行為規(guī)范教育。四是結(jié)合節(jié)假日開展社會性實踐活動,如母親節(jié)讓孩子給媽媽做一件手工禮物,老人節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)慰問孤寡老人,勞動節(jié)讓學(xué)生學(xué)會一件家務(wù)勞動……讓孩子在生活實踐中受到啟發(fā)教育,養(yǎng)成良好習(xí)慣。五是定期讓學(xué)生繪制手抄報,鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,養(yǎng)成搜集資料、分析資料、整理資料的好習(xí)慣,并把學(xué)生的手抄報張貼在班級宣傳欄,供學(xué)生瀏覽,互相學(xué)習(xí),每一期手抄報都選出最佳編輯、最佳設(shè)計等,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,體驗成功的喜悅,并將這種喜悅轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣養(yǎng)成的動力。六是結(jié)合電視上流行的益智節(jié)目如《中國漢字聽寫大會》《中國謎語大會》《中國成語大會》等開展“漢字聽寫大賽” “成語接龍比賽”“猜謎語大賽”等激發(fā)學(xué)生的求知欲,養(yǎng)成正確書寫漢字,使用漢字的好習(xí)慣。
6發(fā)揮各學(xué)科的育人功能
行為習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地不僅僅是課外實踐活動,而是“潤物細(xì)無聲”地融入學(xué)科的課堂。注意力集中,耐心傾聽;課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí);勇于探究,親密合作;廣泛閱讀,勤于積累……這些好習(xí)慣應(yīng)該隨著各個學(xué)科的教學(xué)悄然浸入孩子們的內(nèi)心,成為孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的好幫手。因此每位任課教師都要在自己所任教的學(xué)科內(nèi)注意培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,而不是把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)看成是班主任和品德老師的事,深入挖掘自身學(xué)科德育點,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生自主合作探究,嚴(yán)格課堂紀(jì)律,明確作業(yè)要求,對布置的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行檢查與反饋,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
7及時糾正不良習(xí)慣
壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就具有自然的驅(qū)動力和心理慣性,許多孩子能意識到自己有不良的習(xí)慣,但是往往控制不住自己而重復(fù)不良的習(xí)慣。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣苗頭的時候教師一定要及時糾正。千萬不能因為事務(wù)繁忙或者覺得小事一樁而任其發(fā)展,一旦形成習(xí)慣就很難改正。首先要指出不良行為的壞處,然后教給學(xué)生合適的行為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生知道了錯在哪里,該怎樣去做,才不會再犯同樣的錯誤。
8結(jié)論
總之,在學(xué)生的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育中要講求方法,抓住學(xué)生心理、生理的需求,體現(xiàn)關(guān)愛,強化要求,以理服人,以制度管理人。這樣才會使我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣上少花力氣,少走一些彎路,取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
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