關(guān)昶 丁斌 郝鳳嶺 李祥 王海東 劉群

摘要 隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的發(fā)展變化，專業(yè)人才培養(yǎng)要求不斷提高，與之相適應(yīng)的輕化工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程分為兩門獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程和一個(gè)不獨(dú)立設(shè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊來(lái)開(kāi)設(shè)；對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)籌安排，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊中開(kāi)設(shè)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革取得了良好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 輕化工程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

隨著世界紡織印染行業(yè)格局的變化，我國(guó)成為世界第一紡織大國(guó)。面對(duì)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)提出堅(jiān)持走科技含量高、環(huán)境污染少、資源消耗低以及充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)的新型工業(yè)化道路[1]。這既指明了我國(guó)紡織印染工業(yè)要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的方向，也為輕化工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[2]。我校輕化工程專業(yè)以染整工程為主要教學(xué)方向，2013年評(píng)為吉林省省級(jí)特色專業(yè)。近年來(lái)實(shí)施的“工程教育認(rèn)證”和“卓越工程師計(jì)劃”的核心目標(biāo)是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)我國(guó)高等教育的改革發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，也對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)[3-5]。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)要求不斷提高，與之相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 實(shí)驗(yàn)課程改革的思路

1.1 輕化工程專業(yè)的特點(diǎn)

輕化工程專業(yè)是1998年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)由原制漿造紙工程、皮革工程和染整工程合并為輕化工程的三個(gè)方向，后又增加了日用化工方向。輕化工程涉及制漿造紙、日用化工、紡織染整、皮革等國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域。輕化工產(chǎn)品已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各相關(guān)部門不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。隨著人們生活水平的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，輕化工程所扮演的作用越來(lái)越重要。輕化工程是一門實(shí)踐性非常高的學(xué)科，具有操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。

1.2 專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生先修完《染料化學(xué)》、《染整工藝學(xué)》、《纖維化學(xué)與物理》、《染整分析與檢測(cè)》、《染整助劑》等課程之后開(kāi)設(shè)的，是配合理論課程教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅有完整的理論體系，而且具有一些獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)研究方法。實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，為學(xué)生今后從事染整分析測(cè)試、工藝過(guò)程控制、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作打下一定的基礎(chǔ)。

1.3 專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容

教育部高等學(xué)?！遁p化工程》專業(yè)規(guī)范規(guī)定了輕化工程專業(yè)各方向知識(shí)體系，根據(jù)規(guī)范中輕化工程專業(yè)染整工程方向知識(shí)體系中“染整工藝實(shí)驗(yàn)”課程的內(nèi)容要求確定本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程共分為兩門獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程和一個(gè)不獨(dú)立設(shè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊來(lái)開(kāi)設(shè)。兩門獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程分別為《專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》和《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程，不獨(dú)立設(shè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊主要由選修課程、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表論文、課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等構(gòu)成。在課程內(nèi)容的具體安排上，《專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是由驗(yàn)證型和綜合型的實(shí)驗(yàn)組成的，《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》是由綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)組成的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊中的學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表論文、課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等所包含的是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

2 實(shí)驗(yàn)課程改革的具體實(shí)施

2.1 “專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程的開(kāi)設(shè)

使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的之一。為了能從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生“學(xué)以致用”。在教學(xué)時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練先于綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，并對(duì)以往基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容做了重新安排。一方面，將原來(lái)單一的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)加大訓(xùn)練內(nèi)容及難度；另一方面，將原來(lái)單一的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)更改為連續(xù)幾個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)相組合，達(dá)到綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的目的。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)又能驗(yàn)證理論與反應(yīng)。采用“教師講授、演示+學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的授課方式，確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.2 “專業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程的開(kāi)設(shè)

學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能后，為學(xué)生開(kāi)設(shè)“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程，安排數(shù)個(gè)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題目。通過(guò)綜合型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生的基本操作得到了加強(qiáng)，操作技能得到了提高，同時(shí)還學(xué)習(xí)并驗(yàn)證了許多相關(guān)的理論知識(shí)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題目是由指導(dǎo)教師向?qū)W生講述設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察分析方法，學(xué)生充分發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手動(dòng)腦，利用本專業(yè)綜合的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，教師除了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題給予理論與技術(shù)方面的指導(dǎo)，讓他們自己得出結(jié)論，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

2.3 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”課程的開(kāi)設(shè)

“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”主要是利用大學(xué)生創(chuàng)新基金，重點(diǎn)支持以學(xué)生為主體參加的創(chuàng)新、創(chuàng)造性題目；實(shí)行導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與原創(chuàng)能力；改革原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由純方法的訓(xùn)練向研究思維和過(guò)程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。對(duì)于“開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)”、“研究型實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)設(shè)，首先先由指導(dǎo)老師給出題目，有興趣的學(xué)生提出申請(qǐng)，再由實(shí)驗(yàn)室審批。學(xué)生需經(jīng)歷從文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器組裝及調(diào)試、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文撰寫和交流答辯等一系列過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科研能力。

3 實(shí)驗(yàn)課程改革的成效

通過(guò)對(duì)輕化工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定顯示，學(xué)生在預(yù)習(xí)效果、回答提問(wèn)主動(dòng)性、操作主動(dòng)性、報(bào)告完成認(rèn)真程度等方面均顯著提高。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、發(fā)表論文和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的熱情更踴躍。近三年來(lái)，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生比例達(dá)13%，參加課外科技活動(dòng)小組的學(xué)生比例超過(guò)20%，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比例達(dá)到16%。

總而言之，在輕化工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革上，不斷調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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