張愛

【摘要】對于小班幼兒而言，建立良好的常規(guī)紀律尤為重要。小班幼兒剛剛從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境，在生理上、心理上都會發(fā)生一定的變化，建立良好的常規(guī)紀律，有助于幫助幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活，減少入園焦慮，提高入園質(zhì)量。同時，小班幼兒生理、心理發(fā)展都處于低級階段，是常規(guī)紀律教育的關(guān)鍵期，良好常規(guī)紀律的建立對其一生將產(chǎn)生重要影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 小班 常規(guī)紀律

對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)紀律，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)紀律沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)紀律會顯得尤為重要。

幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規(guī)紀律。在小班的常規(guī)紀律培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性，更加注重幼兒的全面性與個別性，采用集體教育與個別教育相結(jié)合，這更有利于幼兒各項常規(guī)紀律的培養(yǎng)及形成。

一、良好的師幼情感是前提

良好的師幼關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)紀律的前提。小班幼兒從家庭進入幼兒園，周圍的環(huán)境發(fā)生了變化，心理上不適應(yīng)，會讓幼兒感到焦慮、恐懼、沒有安全感。這個時候，老師要用愛安撫幼兒情緒，讓幼兒信任、喜愛老師，從而建立良好的情感基礎(chǔ)。小班幼兒年齡小，自理能力弱，對于不會做的，教師要有耐心的手把手的教，讓幼兒感受到溫暖，對老師不再存戒備心理，從而與幼兒之間建立深厚的情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)紀律。

二、常規(guī)紀律培養(yǎng)統(tǒng)一性是基礎(chǔ)

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)紀律是在不斷的鞏固中建立的，這就要求班上老師的教育方法、教育要求統(tǒng)一。如果常規(guī)紀律訓練時，老師們的方法、要求不相同，期望值存在差異，會使幼兒感到無所適從，幼兒搞不清楚到底要怎么做，長期下去，會使幼兒養(yǎng)成散漫的習慣，不利于幼兒常規(guī)紀律的培養(yǎng)。因此，老師們要多在一起討論、溝通，盡量使教育方法、教育要求保持一致，結(jié)合班級幼兒實際制定各時期的重點培養(yǎng)目標，做到常規(guī)紀律培養(yǎng)的統(tǒng)一性與連續(xù)性。同時，幼兒常規(guī)紀律培養(yǎng)要注重過程的連續(xù)性，既包括老師對每個幼兒的整個要求一致，還包括每一個老師在一日活動的不同環(huán)節(jié)要求一致，不能隨心所欲。

三、采用多樣化的方法是重點

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒興趣。幼兒的思維形象性強，具體形象的要求容易激發(fā)幼兒的興趣。一個活動后是幼兒喝水用點心的時候，但幼兒活潑好動，常發(fā)生你推我擠的現(xiàn)象，我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，剪下腳丫圖后，把它們貼在水桶前面。先使他們產(chǎn)生好奇，從中還可以在此跨步游戲走，結(jié)果沒出我的所料，幼兒特別的感興趣，一個個抬著小腳合著腳丫在上面走，沒有了你推我擠的現(xiàn)象了，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

2.通過故事、兒歌、比賽等形式加強幼兒常規(guī)紀律。幼兒比較喜歡生動的故事、有趣的比賽、朗朗上口的兒歌等，結(jié)合幼兒的年齡特點，可以選擇一些適宜的兒歌等，加強幼兒常規(guī)紀律的培養(yǎng)。如培養(yǎng)幼兒吃東西前要洗手的習慣時，可以讓幼兒一邊洗手一邊唱兒歌：我是一只大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。這樣幼兒自然的就領(lǐng)悟到吃東西前要洗手。幼兒對比賽的激情也很高，老師可以通過舉行有教育意義的比賽培養(yǎng)幼兒常規(guī)紀律，如吃飯比賽，比一比哪個幼兒吃飯最快最干凈，并設(shè)立相應(yīng)的獎項。這樣的比賽，既能調(diào)動幼兒的積極性，又能培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)紀律。

3.通過教師自身為幼兒樹立榜樣。老師對幼兒的影響是非常大的，一舉一動都會是幼兒模仿的對象。小班幼兒年齡小，老師的一些習慣或話語都會給幼兒的常規(guī)紀律帶來不良影響，比如幼兒午休時要求安靜，老師卻在接電話，這樣幼兒也會和其他小朋友說話，如果午睡時安安靜靜的，想說話的幼兒也會打消念頭的。可見，老師要嚴格要求自身，為幼兒樹立良好的榜樣，做好示范帶頭作用。

4.通過以表揚為主的教育方法引導幼兒。著名教育家陳鶴琴先生曾說：小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。為此，我在班級墻上設(shè)計了五大塊內(nèi)容：積木不掉地、飯粒不灑地、午睡不噓噓、盥洗有秩序、活動期間不打鬧。讓每一位幼兒準備一張全身照，在此我又設(shè)計了一些公主裙和王子裝。因為女孩子一般都很喜歡漂亮的公主裙，來秀一把自己；男孩子一般都喜歡王子裝，來表示一下自己的帥、酷樣。所以我抓住他們的心里特點設(shè)計了這些服裝，在表現(xiàn)棒時給他們貼一條裙子或一套王子裝，張貼在五大塊內(nèi)容中。就這樣引起了寶寶們的興趣，在無形中形成了良好的習慣。

四、家園配合是關(guān)鍵

幼兒常規(guī)紀律培養(yǎng)離不開家長的配合，老師與家長要形成教育合力，做到家園同步，這是幼兒常規(guī)紀律養(yǎng)成的關(guān)鍵。對家長來說，小班幼兒剛?cè)雸@，他們比較擔心幼兒的生活起居，老師可以通過家長接送幼兒的時間，簡短的給家長介紹幼兒在園的情況，并對家長提出有關(guān)幼兒常規(guī)紀律養(yǎng)成的要求，如養(yǎng)成幼兒飯前洗手、飯后漱口等習慣，只有做到了家園配合，才能鞏固良好的常規(guī)紀律。

總之，幼兒常規(guī)紀律的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，幼兒良好的習慣要在不斷地練習中才能養(yǎng)成并穩(wěn)定。作為幼兒老師，要有耐心、有恒心，要給幼兒營造自由、和諧的成長空間，使每一個幼兒都能健康、快樂成長。

【參考文獻】

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