王娟

【摘要】創(chuàng)造力是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。幼兒創(chuàng)造力所產(chǎn)生的思維產(chǎn)品同樣是新穎和獨(dú)特的，本文指出了游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的作用，并提出了促使兒童創(chuàng)造力發(fā)展的措施，希望對(duì)各位教育同仁有所裨益。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲 創(chuàng)造力

一、游戲?qū)τ谟變簞?chuàng)造力發(fā)展的作用

1.游戲幫助兒童鞏固生活經(jīng)驗(yàn)

通過游戲幫助幼兒鞏固生活經(jīng)驗(yàn)是十分有效的。游戲的過程會(huì)讓生活中的情景再現(xiàn)，讓事物得以延伸，讓見聞加以體會(huì)，對(duì)于兒童而言這些都是學(xué)習(xí)鞏固生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和方式。例如，角色扮演類的游戲就是幼兒最喜歡的游戲之一，拿“老師與學(xué)生”的扮演游戲來說，當(dāng)幼兒在模仿他經(jīng)常接觸的老師這一角色時(shí)，首先可以讓兒童對(duì)老師平時(shí)的行為和動(dòng)作出回顧和模仿，讓幼兒學(xué)習(xí)到類似于黑板是用粉筆來寫字的生活常識(shí)，諸如此類。在語言模仿的同時(shí)，如何與兒童對(duì)話、如何與同事寒暄，便會(huì)經(jīng)過兒童的大腦進(jìn)行再加工，使兒童的自主創(chuàng)造力得以體現(xiàn)。

2.游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)造力發(fā)展提供良好的氛圍和環(huán)境

游戲的這種自由度促進(jìn)了兒童的“變通性”發(fā)展。再次以角色扮演這一兒童時(shí)期的典型游戲?yàn)槔?，幼兒最常模仿的往往都是長(zhǎng)輩或者成年人的角色，例如老師家長(zhǎng)等，在這個(gè)過程中，兒童很總是很享受類似命令、指示等詞匯的應(yīng)用，在這個(gè)過程中兒童便會(huì)根據(jù)曾經(jīng)發(fā)生過的情景自主地創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的場(chǎng)景，比如吃飯的時(shí)候模仿家長(zhǎng)說“不吃完飯就不許睡覺！”根據(jù)游戲的其他參與者不同的反應(yīng)和對(duì)話，兒童便會(huì)從中不斷的豐富語言的積累，甚至自創(chuàng)新的詞匯和語言，這樣的游戲即便重復(fù)也會(huì)有新的點(diǎn)吸引兒童去投入。

3.游戲可以滿足兒童的探索欲和好奇心

好奇心是幼兒的天性，也是幼兒探索世界奧秘，學(xué)習(xí)新知識(shí)新能力的動(dòng)力源泉。好奇心對(duì)于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。游戲中的角色、材料可以隨意根據(jù)不同的情景進(jìn)行變換，既能滿足兒童的好奇心更能很好的激發(fā)兒童的探求欲和創(chuàng)造力。以堆建積木為例，兒童面對(duì)一些零散的、無意義的木塊，想要把它們構(gòu)造成一座建筑，這就是創(chuàng)造的過程。可是，如何擺放這些木塊才能構(gòu)成幼兒見過的方形？怎樣的構(gòu)造可以能夠讓幼兒眼中的樓房變得更大？一系列的疑問在游戲中會(huì)讓兒童不斷的進(jìn)行思考、嘗試、創(chuàng)造、積累。

4.游戲?yàn)閮和峁┫胂蠛捅磉_(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒的創(chuàng)造成果依靠想象和表達(dá)產(chǎn)生并展示出來，表演游戲就是最好的例子之一。一般來說，表演游戲即兒童運(yùn)用模仿力和想象力將故事中的角色加以創(chuàng)造后通過自己的理解詮釋進(jìn)行表演的游戲。對(duì)于人物、故事情節(jié)的體會(huì)和再現(xiàn)對(duì)于兒童就是一種創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中兒童運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以想象力為引子表達(dá)自己的思想和情感。

這個(gè)游戲過程，不僅發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力，也是教師與兒童交流的好機(jī)會(huì)，在表演中教師可以深入探索兒童內(nèi)心的想法，做到進(jìn)一步了解兒童，便于日后更好地引導(dǎo)教育。不可否認(rèn)，利用游戲?qū)和膭?chuàng)造性能力進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，讓兒童敢于創(chuàng)作，勇于表達(dá)，是一舉多得的好辦法。

二、如何在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

1.充分發(fā)揮游戲中幼兒的主體作用

幼兒是游戲的主體，游戲過程依賴的是幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣以及活動(dòng)本身的吸引力，而非外在于活動(dòng)本身的其它東西。因此，在游戲過程中，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒感到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由；可以按照自己的需要、興趣來選擇游戲的內(nèi)容、方式、進(jìn)度及合作伙伴；可以嘗試各種解決問題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)；可以隨時(shí)表現(xiàn)自己的疑問和困惑；更可以大膽地發(fā)表自己與眾不同的創(chuàng)造性建議。

2.成人在游戲中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幼兒在游戲中的主動(dòng)性結(jié)合起來，也就是在保證幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）成人應(yīng)盡量避免支配幼兒的游戲

聰明的教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助幼兒在已有印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒以他自己獨(dú)有的方式表達(dá)自己的能力，而不是想方設(shè)法地去支配幼兒的游戲。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)候，成人應(yīng)讓幼兒做主角，設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，聽從幼兒的安排，服從幼兒的指揮，而不是幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。

（2）應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的不同想法

為了在游戲中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，保證幼兒產(chǎn)生自由、開放的想法，并使他們對(duì)自己的想法感到滿足，成人應(yīng)當(dāng)盡可能地強(qiáng)化他們所產(chǎn)生的各種想法，并且鼓勵(lì)他們以具有獨(dú)創(chuàng)性的方式來使用他們熟悉的設(shè)備和材料。

（3）以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲間接的指導(dǎo)方法一般采用：用語言提問、提示、評(píng)論；適時(shí)地出現(xiàn)玩具和游戲材料；成人以角色身份影響游戲或參加游戲。這種指導(dǎo)方法在于啟發(fā)幼兒的主動(dòng)性。

3.為游戲提供充分、適宜的材料和設(shè)備

要使幼兒在游戲中最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力， 成人應(yīng)為幼兒提供場(chǎng)所、設(shè)備、玩具和游戲材料等創(chuàng)造的條件， 激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣， 發(fā)展幼兒的想象力， 使幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)中得到發(fā)展。如半個(gè)皮球可作鍋， 小竹圈可作為汽車的方向盤， 一塊積木或一根小棍， 在游戲里可當(dāng)作各種物品， 這樣能激勵(lì)幼兒想象力的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的游戲環(huán)境

開放性的游戲環(huán)境本文指的是開放性的物理環(huán)境，即游戲的空間、時(shí)間及玩具材料對(duì)幼兒來說是開放的。在開放性的游戲環(huán)境中，幼兒可以自由選擇、放取玩具材料；游戲的場(chǎng)地可以按照幼兒的需要和愿望布置，且能隨時(shí)變化；游戲的材料可以共享。

總而言之，要想培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就要從兒童自身出發(fā)，尊重、珍惜兒童的天賦，合理地利用兒童的先天特質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。游戲這一綜合性的活動(dòng)，既可以使兒童生理心理得到滿足，同時(shí)為教師提供了可以合理的、靈活的變通的空間，對(duì)兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展可以做到因材施教，以便有效地對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]杜一禾.游戲與學(xué)前兒童的創(chuàng)造力發(fā)展[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.