張彩仙

【摘要】中國(guó)是一個(gè)古代文明與現(xiàn)代文明結(jié)合的古老國(guó)度，上下五千年鑄就的輝煌孕育了華夏燦爛的歷史文明，尤其是唐詩(shī)宋詞的優(yōu)美韻律至今都未間斷過(guò)，這份雅致已深深嵌入了中國(guó)人的骨子里，成為中國(guó)人特有的印記，一代又一代人在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的氛圍中成長(zhǎng)。而現(xiàn)如今很多年輕人倒是能背幾首唐詩(shī)，會(huì)讀幾首宋詞，可真正了解其中深意的寥寥無(wú)幾。更為嚴(yán)重的是現(xiàn)在很多年輕人缺少同情心，也缺少做人間相互謙讓的道德標(biāo)準(zhǔn)。這是對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵領(lǐng)悟和運(yùn)用的最大缺失。作為一個(gè)從事語(yǔ)文教育工作的工作者，我有責(zé)任也有義務(wù)把這門(mén)中國(guó)人的母語(yǔ)教好。為此我個(gè)人覺(jué)得在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，有必要穿插使用詩(shī)詞歌賦的全新意境與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化中使學(xué)生們喜愛(ài)自己的母語(yǔ)，并良好的運(yùn)用這門(mén)古老而獨(dú)有的語(yǔ)言藝術(shù)。通過(guò)詩(shī)詞歌賦展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵與實(shí)際事物進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)年輕的學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上如何辨別是非，區(qū)分黑白，借此修心修德做個(gè)合格的接班人。本文就如何運(yùn)用詩(shī)詞歌賦的意境與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，以此修正并為學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上建立正確的人生觀、價(jià)值觀方面進(jìn)行一些淺顯的探討。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞歌賦的意境與語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；想象相結(jié)合

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，如何學(xué)好母語(yǔ)，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，讓新一代的學(xué)生在博大精深的文學(xué)海洋內(nèi)茁壯成長(zhǎng)。穿插使用詩(shī)詞歌賦的全新意境與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化中使學(xué)生們喜愛(ài)自己的母語(yǔ)，并能很好的運(yùn)用這門(mén)古老而獨(dú)有的語(yǔ)言藝術(shù)。讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞歌賦展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵與實(shí)際事物進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)年輕的學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上如何辨別是非，區(qū)分黑白，對(duì)借此修心修德做個(gè)合格的接班人方面具有深遠(yuǎn)的意義。

二、如何運(yùn)用詩(shī)詞歌賦的意境進(jìn)行情景教學(xué)

（一）、實(shí)施教學(xué)前教師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)策略及目標(biāo)。

作為一名教師，熟悉教學(xué)內(nèi)容是最重要的，做到三透，方可讓課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

首先：要求教師對(duì)教材必須“吃”透。教材是教師教學(xué)的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍?shí)施有效教學(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，接下來(lái)考慮“怎么教”才會(huì)有基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對(duì)課文整體感悟，又能對(duì)文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對(duì)課文沒(méi)有深入淺出的把握，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。教師要熟悉課件中成語(yǔ)典故的出處，穿插講解由此產(chǎn)生的故事和對(duì)應(yīng)的詩(shī)詞歌賦，增進(jìn)學(xué)生們的求知欲望。

其次：預(yù)設(shè)問(wèn)題要求學(xué)生通過(guò)查找工具資料對(duì)課程要“析”透。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師可通過(guò)學(xué)生提交的讀后感或心得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度。對(duì)突出問(wèn)題重點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性的講解。盡量減少施教與受教不同步的問(wèn)題。學(xué)生的差異性是客觀存在的，這個(gè)毋庸置疑，不同年級(jí)、城鄉(xiāng)之間、學(xué)生個(gè)體之間均有差異。教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，才能開(kāi)展富有實(shí)效的教學(xué)工作。同一教師采用同樣的教學(xué)手段在不同類型的學(xué)生中也會(huì)產(chǎn)生的不一樣效果，這關(guān)鍵是學(xué)生們的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅是學(xué)生要適應(yīng)教師，更重要的是教師要更主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)生，這種主動(dòng)適應(yīng)的有效性全賴于教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。教師通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生們析透，那是因?yàn)橹挥谐浞值慕虒W(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)。

最后：教師對(duì)教程要 “講”透。一種靈動(dòng)的教學(xué)，是一種充滿生命力的教學(xué)。這主要具體體現(xiàn)在，

1、有“法”教學(xué)

教師的教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)、軌跡清晰明朗，步步深入流程自然，教學(xué)淺深有度，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。

2、有“情”教學(xué)

教師對(duì)所教教材文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會(huì)善于領(lǐng)悟并通過(guò)自己的內(nèi)在感情傳達(dá)課文內(nèi)蘊(yùn)之情，以真情實(shí)感激勵(lì)學(xué)生，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳，使文章有情有理有據(jù)，明白可解。

3、有“趣”教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)習(xí)主體到位是教學(xué)的主要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，課的起始是要能讓學(xué)生們的思維興奮起來(lái)并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課程的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到既緊張又活潑、既興致盎然又有條不紊；課堂收尾的時(shí)候要能讓學(xué)生們?nèi)杂杏嘁衾@梁、課將盡而意未窮的味道，深度體現(xiàn)出學(xué)生們?nèi)詽M懷繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)。師生之間教學(xué)互動(dòng)，同學(xué)之間思想互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才能得到充分和有效的調(diào)動(dòng)。力求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全身心解放，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，完全沉浸在求知的濃烈氛圍中。

（二）、運(yùn)用詩(shī)詞歌賦的意境進(jìn)行情景教學(xué)實(shí)例的縮影

以《生命 生命》課文作為本次教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用，

在課文第一段講述了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，以此為契機(jī)：為學(xué)生設(shè)定描寫(xiě)或者刻劃生死可以輕于鴻毛也可以重于泰山的詩(shī)句，并要求學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景講訴，復(fù)原詩(shī)詞出現(xiàn)的背景，增加學(xué)生的課外認(rèn)知。要求學(xué)生查閱文天祥的《過(guò)零丁洋》，塑造人可以為正義而死的高尚情操。錘煉學(xué)生在珍惜生命的同時(shí)也要有正義感。

課文第二段講訴的是墻角的磚縫有一截小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中茁壯生長(zhǎng)的情景。讓學(xué)生思考一下這種艱難困苦中成長(zhǎng)的不容易。讓學(xué)生查閱《警世賢文》之勤奮篇解讀其中含義并要求每位學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)和環(huán)境寫(xiě)一篇文章，借此了解學(xué)生的心態(tài)和對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生吃苦抗壓的能力。

課文第三至五自然段講訴的是作者悟出了生命的意義并由此產(chǎn)生珍惜和把握生命的想法，在這些段落里，可以為同學(xué)們?cè)O(shè)置成長(zhǎng)可能會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題和長(zhǎng)大后的理想為出發(fā)點(diǎn)。讓同學(xué)真切感悟出珍惜自己和他人生命的實(shí)際意義。明白生命的可貴與不易。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩。感恩社會(huì)，感恩朋友、感恩家人。

三、教學(xué)結(jié)論：

通過(guò)此番實(shí)例教學(xué)，作為他們的語(yǔ)文老師，我發(fā)現(xiàn)這些剛步入初中年級(jí)的學(xué)生們，求知欲更強(qiáng)了而且解決實(shí)際問(wèn)題的能力也提高了許多，對(duì)比以往教過(guò)的學(xué)生，作為他們的老師，我為能幫助現(xiàn)如今教育的孩子們的成長(zhǎng)而感到十分榮欣。