韓旭

【摘要】孩子在學齡前時期，老師和家長一般以引導閱讀、親子閱讀為主要閱讀手段，幼兒自主閱讀做為補充。怎樣才能把閱讀方式從引導式過度到幼兒自主閱讀呢？首先在親子閱讀、引導閱讀時要注意培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；其次在閱讀的過程中要給幼兒自主閱讀的信心；第三要把自主閱讀的方法循序漸進的滲透給幼兒；最后鼓勵幼兒采用自己喜歡的、適合自己的方法，主動地進行閱讀，逐步培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀；閱讀興趣；自信心；閱讀方法；閱讀習慣

關(guān)于學齡前兒童的閱讀，無論是幼兒園教學中的繪本閱讀、分享閱讀還是以家庭為單位的親子閱讀，均以成人帶領(lǐng)幼兒閱讀的模式做為主要的閱讀模式，幼兒的自主閱讀則起到補充、輔助作用。國內(nèi)外教育學、心理學理論研究表明，人的發(fā)展過程實質(zhì)上是人在社會環(huán)境中不斷養(yǎng)成主體意識和自主能力的過程。幼兒園新綱要中也明確指出：“幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，尊重幼兒的差異性，促進幼兒各方面能力的自主發(fā)展。”自主閱讀是幼兒在已有的認知經(jīng)驗上運用正確的閱讀方法，獨立地進行閱讀的一種能力。為了開發(fā)幼兒的智力，發(fā)揮其在閱讀中的主體作用，成人必須在與幼兒的共同閱讀中，重視培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使幼兒在與成人的共同閱讀過程中掌握閱讀的方法，從而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀意識，養(yǎng)成自主閱讀習慣。怎樣才能把閱讀方式從引導式過渡到自主式呢？

首先，在引導閱讀的過程中要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。對閱讀有興趣的幼兒，閱讀起來才會更加主動、積極，并產(chǎn)生愉快的情緒和主動的努力狀態(tài)，從而提高閱讀的水平和效果。教師和家長在與幼兒進行引導閱讀、親子閱讀的過程中，可以采用一些策略激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

1、可以嘗試用不同的聲音表現(xiàn)出故事中角色間的對話用以引發(fā)幼兒對故事閱讀的興趣。例如故事《春天的電話》中，有五個小動物的角色，在閱讀的時候可以用不同的音色表現(xiàn)出角色的特點：粗粗憨憨的熊，軟軟柔柔的蛇，細細尖尖的小松鼠等等。在渲染故事情景中也可以使用不同的聲音。如故事《老狼整容》中，講到狼來了的時候可以用低沉、恐怖的聲音把幼兒帶到故事中的情景中，引發(fā)幼兒繼續(xù)聽下去的愿望。同時，不同的音色可以塑造不同的角色形象，幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容。

2、可以嘗試用提問的方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。孩子在閱讀的過程中遇到了疑問，才能激發(fā)他們繼續(xù)閱讀、尋找答案的欲望和興趣。所以在引導閱讀時，要讓幼兒一邊讀，一邊想，特別是強調(diào)“想”的作用。如在故事《小松鼠買夢》中，可以邊閱讀邊提問：“小松鼠為什么想要買一個夢？”“接下來還會遇到誰？”這類的開放性問題，能鼓勵孩子大膽的說出自己的理解和想法，使幼兒逐步做到敢想、敢說，也可以提出和書上不同的解決問題的方法。

其次，在閱讀的過程中要建立幼兒閱讀的信心。幼兒的年齡特點決定了其認知水平的發(fā)展層次，在由老師或家長進行的引導閱讀或親子閱讀時.有些問題很容易回答，有些則需要動動腦筋才能想出來，每一個閱讀內(nèi)容最多不超過兩個“高難度”問題，而這一兩個“高難度”問題，并及時對幼兒加以肯定、鼓勵、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自主閱讀的動力，牢固地樹立起自主閱讀的信心。

第三，要把自主閱讀的方法循序漸進的滲透給幼兒。為了讓幼兒有自主閱讀的能力，成人必須在引導閱讀、親子閱讀中適時地把“開啟閱讀大門的鑰匙”——自主閱讀的方法交給孩子，讓幼兒手執(zhí)“閱讀”的鑰匙，去開啟“閱讀”的大門，讀懂圖書中的各種信息。

1、建立愛護圖書的常規(guī)。有的家長給孩子買了很多的圖書，可是沒看多長時間就被孩子撕壞了，或者找不到了，其實，問題的根本在于幼兒不知道什么是正確的翻閱圖書的方法。在引導閱讀、親子閱讀時，成人要用自身的行為告訴幼，要愛護圖書。從取放圖書到逐頁翻閱，都要做到輕、慢、穩(wěn)。學齡前兒童小肌肉的發(fā)展還不完善，在翻閱圖書時往往力度偏大，很容易造成圖書的損壞。這時要交給幼兒翻閱書籍的方法：捏住右側(cè)的書頁，輕輕的翻過來。成人先要以身作則，用對待幼兒的要求對待自己，在成人的影響下，幼兒就會建立自主閱讀的第一步——愛護圖書。在引導閱讀時，成人也可以有意識的告訴幼兒哪里是封面、哪里是封底，什么叫扉頁等等。

2、創(chuàng)設適宜閱讀的環(huán)境。幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要良好的自主閱讀環(huán)境。無論幼兒園或家庭都可以為孩子創(chuàng)設一個舒適的、溫馨的、安靜的自主閱讀環(huán)境。把圖書放置在高度適宜，取放方便的地方。還可以利用周末時間帶幼兒去圖書館參觀，感受閱讀圖書的氛圍。

3、養(yǎng)成科學閱讀的姿勢。有的孩子喜歡躺在床上看書，這對視力有很大的傷害。所以在幼兒閱讀時，成人都要觀察幼兒的閱讀姿勢，也可以親自做師范，告訴幼兒怎樣的看書姿勢才是正確的。知道正確的看書姿勢后，可以玩一些關(guān)于姿勢的游戲。如由成人來看書，請幼兒來找一找哪個姿勢是對的，哪個姿勢是不利于看圖書的，以鞏固對正確姿勢的認識。

4、在引導閱讀的同時，循序漸進的使幼兒掌握自主閱讀的方法。

（1）通讀——由總到分。先從頭到尾翻閱圖書，了解該圖書中有哪些角色、哪些場景。有了大概的印象后再從頭細細閱讀每一頁。在分頁閱讀時，首先要學會觀察畫面。學齡前兒童的書籍以圖文并茂為主。適合年齡小的兒童讀物往往只有圖畫，隨著適合年齡的增加，會配有少量的文字。學會觀察畫面是開啟自主閱讀大門的一把重要的鑰匙。從畫面信息上，幼兒最先感受到的是故事的角色。然后通過對角色的細致觀察，了解到該角色的行為，即在做什么。還可以通過對背景的觀察，掌握故事發(fā)生的時間、季節(jié)。在掌握了以上的有效信息后，可以嘗試講述角色間的對話。也可以根據(jù)上下頁圖書內(nèi)容推斷故事發(fā)展的情節(jié)。

（2）問讀——由分到總。這種閱讀的方法不同與上一種，“問讀”是在逐頁閱讀的同時，觀察、提問。因為幼兒并不知道故事接下來會發(fā)生什么，所以給了其很大的想象空間“接下來會發(fā)生什么事情呢？”先自己猜測，再翻閱下一頁找尋答案。

（3）讀懂圖書中的特殊符號。圖畫書中，除了圖畫、文字，還會有一些特殊意義的符號。如表示發(fā)抖的符號、睡覺的符號、想象的符號等等。對這些符號的了解對于讀懂整個故事內(nèi)容有很大的幫助。

第四，鼓勵幼兒采用自己喜歡的、適合自己的方法，主動地進行閱讀。閱讀的方法不是一成不變的。成人要尊重幼兒的自主性，鼓勵她們用其喜歡的方法進行閱讀?？梢赃吙催呄?，也可以邊看邊說。只要是合理的，就應當鼓勵幼兒用自己的方式進行閱讀。

最后，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習慣也尤為重要。在幼兒園中可以利用餐前餐后的固定時間做為幼兒的閱讀時間。回到家里，家長也可以為幼兒創(chuàng)設這樣的固定閱讀時間。

總之，所有的策略都是為了培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣、能力和習慣。從激發(fā)幼兒閱讀的積極性和主動性，充分發(fā)揮幼兒的主體性，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主意識和能力，使幼兒真正學會閱讀，從而不斷提高其接受知識的能力，促進個體全方位發(fā)展。