代曾蘭

【摘要】工科中職學(xué)校已逐漸成為中等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，也是其最大規(guī)模、最重要的分支。工科學(xué)生的專業(yè)能力是培養(yǎng)技能型、專業(yè)型工作人員的重要內(nèi)容。在中職考核專業(yè)實(shí)踐課程體系中具有關(guān)鍵地位。良好的職業(yè)崗位能力不僅是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量工作順利完成的有效保障，也為以后的職業(yè)發(fā)展拓寬了道路。

【關(guān)鍵詞】工科；中職；技能；學(xué)生

一、前言

二、在當(dāng)今企事業(yè)新形勢(shì)的發(fā)展下，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生有著越來(lái)越嚴(yán)格的要求，在職業(yè)技能、道德修養(yǎng)、社交禮儀、知識(shí)儲(chǔ)備等方方面面都有所涉及，這些內(nèi)容在職業(yè)崗位能力上有著綜合體現(xiàn)，相對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，成為優(yōu)秀的工科學(xué)生刻不容緩。

三、工科中職學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的不足

四、職業(yè)技能是工科中職學(xué)生的培養(yǎng)工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在其蓬勃發(fā)展著的工程中逐漸凸顯出一些問題，在一定程度上制約了職業(yè)技能學(xué)習(xí)能力的提升，阻礙了向優(yōu)秀行列邁進(jìn)的步伐，特別是在工科中職學(xué)生中這些問題亟待突破。

在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外職業(yè)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展大部分傾向于中等職業(yè)學(xué)校舉辦的各種專題講座、國(guó)家級(jí)、省級(jí)及各州級(jí)的中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)技能大賽、專業(yè)技能比賽活動(dòng)等，第一課堂對(duì)于職業(yè)技能的培養(yǎng)本應(yīng)是主要陣地，但在提升技能的培養(yǎng)上卻稍顯遜色，在教學(xué)方法中過多的傾向于教材、課堂、教師，教學(xué)內(nèi)容固化并其所覆蓋的知識(shí)面相對(duì)狹窄，技能訓(xùn)練單一，其次在學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)踐動(dòng)手操作和綜合性考核較強(qiáng)的探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，過多的以知識(shí)性、展示性內(nèi)容為主要課題。

對(duì)于學(xué)習(xí)的目的及意義，許多工科中職學(xué)生仍存在較為模糊的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與壓力感，個(gè)人的愛好、興趣與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)大相徑庭，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩和疲倦等消極情緒，從而進(jìn)一步削弱了學(xué)習(xí)的積極性；也直接影響著學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)隨著理想水平的提高而增強(qiáng)。如何培養(yǎng)和激發(fā)工科中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生邁向優(yōu)秀行列，甚至是更高層次教育工作者所需考慮的重要問題。

在第一課堂上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)更需要專任教師的專業(yè)性、啟示性的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中扮演者極為重要的角色，高素質(zhì)、高技能、高水平的教師在很大程度上能大大提升工科中職學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)能力。就目前教育的實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)支持和推動(dòng)學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)能力非常有限，對(duì)致力于提高學(xué)生綜合職業(yè)技能的專任教師更是微乎其微。課下注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、做課題研究的少，課上以書本內(nèi)容為主是現(xiàn)階段專任教師的主要教學(xué)方式，在課程內(nèi)容上缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、專業(yè)技能上缺少完善的指導(dǎo)。

對(duì)工科中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備專業(yè)性職業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手操作能力以及不怕吃苦的、勇于挑戰(zhàn)的勇士精神，這是一個(gè)優(yōu)秀的工科專業(yè)中職畢業(yè)生所具備的武器。僅按照課前的教學(xué)大綱來(lái)灌輸知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)范圍限制在了課堂中僅有的書本中，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手操作能力相對(duì)缺乏，即使在最后的考核中，更是對(duì)學(xué)生記憶力的考查，并非對(duì)綜合職業(yè)技能應(yīng)用能力的考察。隨著問題的不斷顯現(xiàn)，部分專業(yè)教師針對(duì)問題進(jìn)行整改，雖然有心進(jìn)行探討，但現(xiàn)實(shí)中由于經(jīng)驗(yàn)不足、資金短缺以及缺乏系統(tǒng)的理論參考，整改的最終結(jié)果差強(qiáng)人意。

五、培養(yǎng)優(yōu)秀工科中職學(xué)生的若干建議

1、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)實(shí)踐水平具有重要影響。中職學(xué)生的整體素質(zhì)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力都與教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力息息相關(guān)。因此對(duì)于在校教師，學(xué)校可以組織安排其進(jìn)入相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)專業(yè)性的培養(yǎng)以及系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，親自在社會(huì)企業(yè)中周期性的受訓(xùn)學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生最重要的便是個(gè)人綜合能力，這更是就業(yè)崗位招聘衡量標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量眾多，其自身所受到的教育程度也存在參差不齊的現(xiàn)象，因此在培養(yǎng)其綜合能力的基礎(chǔ)上盡量做到因材施教，對(duì)職業(yè)專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是流于形式更應(yīng)深化教育理念，應(yīng)用技能，在教學(xué)方法探究中注重啟發(fā)性、合理性，以全面提升工科專業(yè)中職學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中力求激發(fā)中職學(xué)生的主動(dòng)性、趣味性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)道路上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與危機(jī)感，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提升教學(xué)水平具有重要推動(dòng)作用。

2、合理規(guī)劃職業(yè)生涯

3、最重要的一段人生經(jīng)歷便是職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展，在人生階段充分體現(xiàn)了其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、追求自我的重要階段，對(duì)衡量人生價(jià)值具有決定性。在邁向優(yōu)秀工科專業(yè)中職學(xué)生的道路上，職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)了一個(gè)人在全面客觀的了解主觀因素、客觀因素以及外界環(huán)境因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的自我剖析，準(zhǔn)確的進(jìn)行自我定位并客觀的設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，積極采取各種途徑實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)。有利于工科中職學(xué)生了解自身的人生目標(biāo)，在選擇職業(yè)是更具有合理性與前瞻性，有助于及時(shí)調(diào)整個(gè)人需求、工作需求及環(huán)境變化三者之間關(guān)系的調(diào)整。在發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯時(shí)更有目的性、計(jì)劃性和針對(duì)性，準(zhǔn)確的自我定位也有助于對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估。通過對(duì)學(xué)生本身興趣愛好和職業(yè)專業(yè)技能的判斷與識(shí)別，在自我發(fā)展中有助于發(fā)現(xiàn)符合自身特長(zhǎng)從而在專業(yè)領(lǐng)域中的探索與成長(zhǎng)；鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化專業(yè)技能和發(fā)掘自身潛力，在學(xué)習(xí)中注重職業(yè)規(guī)劃的需求，在工作中探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我認(rèn)知，從而有意識(shí)的進(jìn)行自我發(fā)展；在自我發(fā)展過程中對(duì)職業(yè)生涯的開發(fā)須先確定優(yōu)先事項(xiàng)，有計(jì)劃有目標(biāo)的逐步進(jìn)行。

4、完善擁有工科中職教育特色的教材體系

5、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)因地制宜的借鑒其他學(xué)校的教育體系，研究出一套符合本校的教育理論，對(duì)于傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫的模式要有選擇性的舍棄，加大現(xiàn)代化教材、課程的推廣與開發(fā)力度，教育理論體系應(yīng)與現(xiàn)代化社會(huì)相結(jié)合，例如職業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)課程交互相應(yīng)，除此之外對(duì)于不同類別的教學(xué)科目系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合，開展具有前瞻性、趣味性及實(shí)踐性濃郁的新型教學(xué)項(xiàng)目。對(duì)于中職學(xué)生所受到的教育程度也存在參差不齊的現(xiàn)象，青年教師不僅要加大專業(yè)基礎(chǔ)課的鞏固與督促，在拓展知識(shí)層面與結(jié)構(gòu)的同時(shí)培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合職業(yè)技能操作演示，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽式實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)提高工科中職學(xué)生的職業(yè)崗位的應(yīng)變能力與獨(dú)立性。

六、結(jié)束語(yǔ)

強(qiáng)化中職生基礎(chǔ)知識(shí)，崗位技能和專業(yè)技能，提升中職學(xué)生綜合能力的工作任重而道遠(yuǎn)，需要教育事業(yè)單位都應(yīng)積極投身教育事業(yè)，貫徹綜合能力在校園中的落實(shí)政策，鼓勵(lì)學(xué)生并幫助其建立學(xué)習(xí)自信心，具備終身學(xué)習(xí)、發(fā)展能力。

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