鄧君

【摘 ? ?要】課堂教學(xué)是知識(shí)傳承的主要方式，而小學(xué)是學(xué)生各科學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)高質(zhì)量的、有趣味性的課堂至關(guān)重要，作為一名數(shù)學(xué)教師，下文中我將主要從數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科入手，具體分析如何創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?高質(zhì)量課堂 ?趣味性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.138

數(shù)學(xué)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段一直占據(jù)著重要的地位，尤其是小學(xué)階段，小學(xué)六年教育中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是當(dāng)仁不讓的主科，小學(xué)語(yǔ)文是以中國(guó)人的母語(yǔ)為基礎(chǔ)編寫(xiě)的，教學(xué)任務(wù)主要圍繞識(shí)字組詞來(lái)進(jìn)行。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生先天存在學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備和天賦。而數(shù)學(xué)卻不是如此，數(shù)學(xué)是一門(mén)典型的理性學(xué)科，是經(jīng)過(guò)眾多學(xué)生認(rèn)證過(guò)的最難學(xué)的科目之一，雖然小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅局限于入門(mén)等級(jí)，但對(duì)于一張白紙的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難仍然是不可避免的，這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)理論的鉆研和學(xué)習(xí)，從而豐富課堂教學(xué)手段，創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量，富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，就能在思想上留下一個(gè)好的印象，從而為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

一、把握教學(xué)節(jié)奏

規(guī)律存在于萬(wàn)事萬(wàn)物之間，課堂教學(xué)也不例外，小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理上都處于懵懂時(shí)期，自我調(diào)節(jié)能力較弱，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中教師明確學(xué)生聽(tīng)課方面的生理規(guī)律，從而把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，使得每一節(jié)課都可以有條不紊地進(jìn)行。

首先，教師要做好課堂教學(xué)前奏，即在上課伊始做好“開(kāi)場(chǎng)”工作。研究表明，學(xué)生的自控能力雖然會(huì)因人而異，但大體上都會(huì)隨著年齡的增加而提高，因此小學(xué)階段是學(xué)生自控能力最低的時(shí)期，這就導(dǎo)致學(xué)生在上課伊始容易出現(xiàn)注意力不集中、小動(dòng)作頻發(fā)的現(xiàn)象，不能很好地投入到新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，學(xué)生注意力的不集中容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率，這就需要教師在課堂開(kāi)始的幾分鐘，利用各種方式幫助學(xué)生集中注意力，如講一個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的回顧一下上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容等，這樣可以給學(xué)生一個(gè)回歸課堂的動(dòng)力，給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)課要開(kāi)始了的暗示，從而幫助學(xué)生做好生理和心理方面準(zhǔn)備，為接下來(lái)正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)提供引導(dǎo)。

其次，教師要安排好課堂教學(xué)時(shí)間。從我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課堂教學(xué)時(shí)間的合理安排主要可以從來(lái)兩個(gè)方面入手：一方面，教師在備課階段要對(duì)每節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行預(yù)先的規(guī)劃，對(duì)與數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，一節(jié)課最少要完成教師講課和學(xué)生練習(xí)兩個(gè)任務(wù)，并且根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同每節(jié)課的任務(wù)數(shù)量也會(huì)有所增加，這就需要教師在備課過(guò)程中要根據(jù)所要講授的知識(shí)合理的分配課堂時(shí)間，從而保證課堂時(shí)間的高效利用;另一方面，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于講課時(shí)間要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，研究表明對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)二十分鐘，因此教師在課堂教學(xué)中盡量要將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)集中在二十分鐘內(nèi)完成，從而保證學(xué)生的知識(shí)的接受效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

二、豐富教學(xué)手段

數(shù)學(xué)是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此知識(shí)集中度較高，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠感。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要想營(yíng)造高質(zhì)量的課堂，就要不斷豐富課堂教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生好奇心。小學(xué)生的社會(huì)閱歷幾乎為零，在精神方面還未被世俗所同化，因此，小學(xué)生性格上大多表現(xiàn)為率性、天真，對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)，探索欲望大，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算運(yùn)算過(guò)程中，我會(huì)在黑板上寫(xiě)上兩組數(shù)9、4、6、8和9、2、7、3然后讓學(xué)生使用每組數(shù)字列一個(gè)算式，然后兩個(gè)算式的結(jié)果要相等，最后學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探索列出（9-4）X6-8=9X2+（7-3），結(jié)果都是22這個(gè)算式。這樣問(wèn)題式教學(xué)方法會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于照本宣科，將課本上的例題直接講給學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)方法雖然可以保證知識(shí)直接明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是太多直白的知識(shí)展現(xiàn)方式容易使數(shù)學(xué)知識(shí)失去“美感”，而故事教學(xué)法則是將直白客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感性的加工，從而重現(xiàn)知識(shí)的美感，非常適用于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如：我在教授十以內(nèi)的加減法的過(guò)程中，會(huì)將知識(shí)采用故事的方式講出來(lái)，如10-3-5=2可以轉(zhuǎn)化成小兔子吃蘿卜的故事，十個(gè)蘿卜第一天吃了三個(gè)，第二天吃了五個(gè)那么蘿卜最后還剩下了幾個(gè)？這種簡(jiǎn)短的故事教學(xué)法，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，還能在無(wú)形中豐富學(xué)生的想象力，使得課堂教學(xué)可以在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行性。

再次，在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以采用競(jìng)賽教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的好勝心。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每個(gè)人的天性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在布置課堂作業(yè)時(shí)教師可以設(shè)定一定的時(shí)間限制，讓學(xué)生們比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)做對(duì)的題目最多。這樣的教學(xué)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、課后總結(jié)與反思

首先，教師要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要利用課堂提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的檢測(cè)，這樣可以使教師得知學(xué)生每節(jié)課知識(shí)的及時(shí)掌握情況，而每天的課后作業(yè)則可以幫助教師了解學(xué)生新知識(shí)的消化水平。教師在課下的工作就是對(duì)這些掌握到的信息進(jìn)行整理和分析，從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，確定新知識(shí)學(xué)習(xí)之前重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固的部分和需要再次講解的知識(shí)點(diǎn)，并以此為依據(jù)明確階段性檢測(cè)的出題類型的方向，這樣才能保證絕大多數(shù)學(xué)生切實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，教師在課下要不斷進(jìn)行教研組內(nèi)部的討論和交流，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)的教學(xué)方法是創(chuàng)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。尤其是面對(duì)理解能力尚且不足的小學(xué)生，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為最淺顯易懂語(yǔ)言是教研組內(nèi)部討論的重中之重，這就需要全體數(shù)學(xué)教師共同探索，集思廣益，最終確定最佳的教學(xué)方案。

總之，以上是我對(duì)創(chuàng)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議，僅僅是建立在自身的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，符合我所教授班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，雖然不一定具有普適性，但希望為其他數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的提高，教學(xué)方法的創(chuàng)新提供一絲靈感。