冉玲蓉

【摘 ? ?要】新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要講究教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。要讓學(xué)生在做中學(xué)，動手操作符合小學(xué)生的特點，能夠激起學(xué)生參與的激情，利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，激活學(xué)生思維，使學(xué)生主動參與到探究活動中來;開展積極的教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的合作交流;數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.125

新課程改革的今天，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，要不斷更新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞著提高學(xué)生的分數(shù)展開，課堂上往往就是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生完全處于被動地位，這樣的教學(xué)是低效的。

新課程改革打破了這種局面。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生處于主體性地位，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要如何進行呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。

一、動手操作

陶行知先生提出了“教、學(xué)、做”三合一的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標準提倡，要讓學(xué)生在做中學(xué)。小學(xué)生天性好動，有著較強的動手能力，讓學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、剪一剪等來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既符合小學(xué)生的特點，能夠激起學(xué)生參與的激情，使學(xué)生獲得大量感性認識，同時符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，可以促進學(xué)生動手操作能力與動腦思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。正如皮亞杰所說的：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要為學(xué)生的動手操作提供更多的機會，改變傳統(tǒng)的口頭講解，代之以學(xué)生的動手操作為主，使學(xué)生獲得大量的感性材料，并由此上升為理性認識。讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，達到對數(shù)學(xué)定理、公式、準則的深刻理解與靈活運用，使學(xué)生經(jīng)歷真理的發(fā)現(xiàn)過程。

二、主動探究

新課改提倡尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動探究。在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向傳遞的灌輸式教學(xué)，要實現(xiàn)教師角色的徹底轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，誘發(fā)學(xué)生主動探究動機，激活學(xué)生思維，使學(xué)生主動參與到探究活動中來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造，使學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生教學(xué)參與度、探究度，教師要做好以下幾方面的工作：

（一）問題的設(shè)計

問題是學(xué)生開展探究活動的中心。問題要具有探索性，這樣才能引發(fā)學(xué)生對新知的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，才能引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生主動思考、積極思維，以最佳的狀態(tài)投入到探究性活動中來。因此，教師要精心設(shè)問，使問題具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;具有探索性，使學(xué)生有探究的空間;具有全體性，能夠調(diào)動全體學(xué)生參與的激情，從而打好學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)。

（二）活動的引導(dǎo)

新課改尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提倡要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生主動參與探究，但教師并不是完全放手，而是要做到扶放有度，在“放手”的基礎(chǔ)上做好“扶植”。所謂扶，就是說教師在學(xué)生開展探究性活動中要做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動中存在的問題給予必要的指導(dǎo)，要在學(xué)生思維受阻處、理解錯誤膚淺處給予啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠順利地完成探究過程。

（三）活動的評價

探究的評價對學(xué)生非常重要。適當(dāng)?shù)脑u價會增強學(xué)生繼續(xù)探究的勇氣，使學(xué)生重拾自信，以更強大的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情參與到探究性活動中來。如果評價不當(dāng)會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生失去繼續(xù)探究的動力，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此對于學(xué)生的探究活動我們要做全面客觀的評價，善于對學(xué)生探究過程中的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)做縱向比較，讓每個學(xué)生都看到自己的進步，享受到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、合作交流

教學(xué)不是教師或?qū)W生某一方的單向活動，而是一個多向交流的互動過程。在教學(xué)中，我們要開展積極的教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的合作交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供交流平臺，使學(xué)生在合作交流中閃現(xiàn)智慧的火花、創(chuàng)新的萌芽，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高與個性發(fā)展的有機結(jié)合。因此，在教學(xué)中我們要在師生間、生生間開展有效的知識互動與情感交流。

（一）把握好合作的時機

在什么情況下展開合作交流最有效，這是我們所需要考慮的重點問題。合作交流并不是隨時隨地都需要進行的，我們要把握好合作的時機，這樣才能使得學(xué)生的思維更活躍，合作更積極，交流更充分。當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時，當(dāng)學(xué)生個體無法解決問題時，當(dāng)大部分學(xué)生都出現(xiàn)類似問題時，此時開展合作學(xué)習(xí)最能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的激情，從而使合作交流更高效。

（二）把握好合作的時間

合作交流時間過長，會分散學(xué)生的注意力，縮短學(xué)生的有意注意時間;合作交流時間過短，就無法完成教學(xué)任務(wù)，這樣都會影響到合作交流的效果。因此，在展開合作交流時，我們要基于學(xué)生的實際情況以及具體的教學(xué)目標，科學(xué)估計合作交流的時間，將學(xué)生的合作交流推向高潮。

四、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的聯(lián)系，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要方向。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識來學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活;同時又要引導(dǎo)把課堂所學(xué)運用于生活實踐中，在運用中加深對知識的理解，提高學(xué)生靈活運用能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性。因此，在教學(xué)中，我們要積極尋找教材中的生活因素與生活中的數(shù)學(xué)因子，在二者間找準最佳結(jié)合點，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

總之，我們要以新課改為指導(dǎo)思想，將新課標理念運用于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性、先進性、趣味性，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力。