金龍

【摘 ? ?要】化學(xué)是一門理論邏輯性學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系密切。如：生活、生產(chǎn)、科研等各個(gè)方面。然而，如今的化學(xué)學(xué)科偏離了教學(xué)的目的，重要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的重要性，提出了實(shí)施有意義教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?有意義教學(xué) ?分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.025

化學(xué)是一門公式、定義、定理相結(jié)合的抽象的理論性學(xué)科，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在生產(chǎn)、科研、建筑上具有廣泛的用途。如：遇到一些關(guān)于石灰、硫酸、水銀等化學(xué)物質(zhì)的處理，以及運(yùn)用二氧化碳滅火器等問(wèn)題。然而，在以前的化學(xué)教學(xué)中，都是傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，教師是整堂課的控制傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳送的理論知識(shí);其中一些學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上缺乏創(chuàng)新思維，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合。因此，根據(jù)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，在新課改下，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的方式提出了新的要求與方法，要求化學(xué)教學(xué)必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能有效地將化學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。而本文針對(duì)有意義的教學(xué)進(jìn)行了如下分析。

一、教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流的活動(dòng)

教師需要輔導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而學(xué)生必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)知識(shí)，積極探討知識(shí)重難點(diǎn)。因此，有意義教學(xué)也是教師有意義地教和學(xué)生有意義地學(xué)的結(jié)合，他們各自要發(fā)揮教和學(xué)的作用。首先，“有意義學(xué)習(xí)”是指一種能夠使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的、使個(gè)體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。其實(shí)，在這段話中很明顯地突出學(xué)生的地位，有意義的學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心。

例如：讓學(xué)生取一杯冰水，他就可以學(xué)到“冷”這個(gè)詞的意義，知道冰加熱會(huì)融化。并且能發(fā)現(xiàn)在夏天，裝冰水的杯子外面會(huì)有水滴等這一現(xiàn)象。因此，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生要如何進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)呢？能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高化學(xué)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力呢？基于新課改的要求以及學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行意義學(xué)習(xí)：

（一）學(xué)生用情感與思想，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)或群體的討論中

在課堂的教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的輔導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解知識(shí)內(nèi)容，并獲取學(xué)科信息充實(shí)自己。因此，學(xué)生必須重視課堂教學(xué)的活動(dòng)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)或討論中，大膽地發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。就高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)而言，是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的過(guò)度與深化，高中有大量的化學(xué)方程式、化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)等內(nèi)容。如：若學(xué)生忽視高中化學(xué)的深化性，就很難將化學(xué)舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，共同理解相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和運(yùn)用。因此，學(xué)生在化學(xué)課堂上必須集中精力，以飽滿的情感和邏輯的思維，緊跟教師的教學(xué)思路，全面理解課程的知識(shí)內(nèi)容。例如：關(guān)于《乙醇與金屬鈉的反應(yīng)》的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生要先全面了解什么是“乙醇”，再結(jié)合乙醇與金屬鈉的化學(xué)反應(yīng)物進(jìn)行分析研究，掌握生活中常見(jiàn)有機(jī)質(zhì)的用途和作用。

（二）學(xué)生要精確觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析理解

化學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，大部分知識(shí)需要在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并理解，從而運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行科研、生產(chǎn)活動(dòng)。因此，學(xué)生要積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)課本指導(dǎo)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、化合物，并以書本正確進(jìn)行步驟操作。與此同時(shí)，學(xué)生必須全面的學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí);教師做實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，根據(jù)教師的操作步驟認(rèn)識(shí)反應(yīng)物之間的關(guān)系，理解各種反應(yīng)物的作用。例如：教師在進(jìn)行“氫氣在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要細(xì)心觀察氫氣燃燒火焰呈現(xiàn)的顏色，根據(jù)對(duì)氫氣知識(shí)的了解，深入氫氣燃燒反應(yīng)的分析，探討氫氣在生活中的用途和作用。

（三）學(xué)生要不斷鞏固舊知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)例運(yùn)用知識(shí)

知識(shí)來(lái)源于生活，與生活實(shí)踐密切相關(guān)。就化學(xué)學(xué)科的知識(shí)而言，在生活中有很多方面與化合物運(yùn)用相關(guān)，人們可以運(yùn)用化合物進(jìn)行科研生產(chǎn)，比如：橡膠廠的橡膠制造。因此，學(xué)生不能脫離實(shí)際生活學(xué)習(xí)知識(shí)，要能在學(xué)習(xí)中做到知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“乙醇與金屬鈉反應(yīng)”的知識(shí)后，可以用乙醇進(jìn)行科研探究，發(fā)現(xiàn)更多能與乙醇反應(yīng)的金屬物質(zhì)。另外，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)后，可以正確運(yùn)用二氧化碳滅火器，能以火燃燒的原理處理生活中的小問(wèn)題。

二、教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)，還要重視教師的教，能讓教師真正進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

因此，作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師要從哪些方面進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激起學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣呢？其實(shí)，教師進(jìn)行有意義地教學(xué)的活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生正確理解化學(xué)知識(shí)理論，以及運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。因此，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有意義的教學(xué)。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教案是教師進(jìn)行教學(xué)的材料準(zhǔn)備，再優(yōu)秀的教師也需要提前做好準(zhǔn)備，以備不時(shí)之需。因此，教師提前預(yù)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，需要抓住重難點(diǎn)，以學(xué)生的興趣和身心規(guī)律設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在設(shè)計(jì)《乙醇與金屬鈉反應(yīng)》的教案時(shí)，可以從生活中廣泛搜集實(shí)例，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，穿插相應(yīng)的知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)。

（二）合理安排時(shí)間，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)踐出真知。教師要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，再結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)踐操作，完成課程教學(xué)目標(biāo)。例如：關(guān)于“硫酸與銅”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生選取器材、化合物等資源設(shè)備，再給予學(xué)生示范指導(dǎo)，告知學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的問(wèn)題;然后安排學(xué)生操作“硫酸與銅”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)“硫酸與銅”反應(yīng)呈現(xiàn)的現(xiàn)象。

（三）組織課堂教學(xué)討論，給予學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生存在個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著不大相同的理解。因此，教師可以通過(guò)組織課堂交流互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)信息。因此，在組織課堂教學(xué)討論活動(dòng)時(shí)，教師要規(guī)定有關(guān)話題;再讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí);然后把自己的理解與學(xué)生之間進(jìn)行比較分析，研究不同之處的原因，從而提高知識(shí)分析運(yùn)用和思維能力。如：教師可以引用“王水”制造這些有趣的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的思維根據(jù)“王水”的原理特質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新制造，從而發(fā)現(xiàn)更多有用的化學(xué)信息。

有意義的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)方式，能在一定程度上幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，以達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)。就化學(xué)學(xué)科知識(shí)而言，實(shí)施有意義的教學(xué)是最優(yōu)化的方式，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。