汪會田

1.審美在學校體育中的地位

對審美的追求成為現(xiàn)代體育運動，尤其是現(xiàn)代競技運動發(fā)展的一個極其重要的因素?？梢哉f，一切的體育運動項目，都有按照美的規(guī)律來造型的特點。就體育運動的發(fā)展趨勢而言，一些項目已吸取了音樂的節(jié)奏和旋律、美術中的造型藝術、舞蹈中的形體動作以及表演藝術的優(yōu)點，使得體育與審美漸趨融合，如體操、武術、跳水、滑冰等項目。而像藝術體操、花樣滑冰、花樣游泳等項目，與其說是體育運動，毋寧說更像是藝術表演。毫無疑問，審美使現(xiàn)代體育文化達到了一個新的水平。因此，在審美意識的引導下，學校體育過程也可以是建立美的形式的過程。

2.審美教學場的構建

2.1核心思想

構建體育課堂審美教學場的核心思想是以審美的手段來更好地達到體育的目標，實現(xiàn)學生身心和諧發(fā)展。教師根據(jù)學生喜歡形象和向美的心理特點，按照美的規(guī)律和當代教育美學理論來組織課堂教學，把體育教學引入審美氛圍之中，使教學過程的各個環(huán)節(jié)都具有較為豐富的審美性。教師通過廣泛表現(xiàn)于教學過程中的審美因素來發(fā)展學生的體質結構，挖掘學生身體潛能，促進學生運動能力和運動技巧的提高。

2.2實施策略

2.2.1改革體育教材，增設以美健體的內(nèi)容

體育課堂教學應擺脫“競技化”與“應試化”的傾向，改革其內(nèi)容的固定化，開發(fā)體育的審美功能，加強體育和其它學科的橫向聯(lián)系。把大量的娛樂性體育項目、民間體育項目引入課堂，如武術、太極拳、氣功等保健項目，音樂、舞蹈、韻律操等，并和其它各學科相聯(lián)系，以發(fā)揮體育的整體功能。

2.2.2開發(fā)體育環(huán)境課程，優(yōu)化教育信息內(nèi)容結構

教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睆膶W校教育環(huán)境來說，課程改革的實質是教育信息內(nèi)容的改革，方法的改革是信息傳輸方式的改革。在審美教學場的構建中，從而引起受教育者的審美注意，使教育信息結構得到優(yōu)化，為高效審美教學場的構建創(chuàng)造條件。

2.2.3提高教師自身審美素質，充分發(fā)掘教材中的審美因素

在體育課堂教學中，教師所表現(xiàn)出的形體美、教態(tài)美、語言美、情感美等都能給學生以美感染。只有教師對美的形式的自覺尋求，才能立美于教，施美于教。這就要求教師本身具有一定的審美能力，對審美意識、審美感受、審美心理、審美創(chuàng)造等有所了解，善于發(fā)掘教學內(nèi)容的審美價值，引導學生從教學的靜態(tài)和動態(tài)中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而通過體育活動將大量美的因素融入到學生的學習中去。

2.2.4采用多種教學方法與手段，寓教于樂，寓美于教

體育課堂教學中，要運用豐富多彩的教學方法和手段，寓教于樂，寓美于教。教學活動既是一種認識活動，也是一種情感活動。因此，要在教學活動中創(chuàng)造一種教學內(nèi)容與學生心靈產(chǎn)生情感聯(lián)系的條件，可利用多種教學方法和手段使教學內(nèi)容變得更生動形象、更具美感，達到情感的激動、情趣的激活和品味的提升。

2.2.5通過立美，培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美

體育教學中，不是讓學生被動地參加體育教學活動、簡單地模仿教師的動作和講授，而是通過教師的教學美和學生自身在學習過程中所領悟到的動作的和諧、舒展、富有節(jié)奏、配合默契等美的因素來激發(fā)學習興趣，并且運用自己的體育審美觀。由此來培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

2.3審美教學場的建立體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想

2.3.1愉快教育理論

愉快教育是追求一種教育美的境界，并強調(diào)發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，使學生愉快地學習。因此，基于這一認識，在體育課堂教學中通過立美創(chuàng)造一種審美教學場，學生在這種教學場中就會有愉悅感，并產(chǎn)生輕松愉快的心境，再以此為中介，形成以精神愉悅為主調(diào)的學習心理結構，使學生成為自我生命的體驗者和創(chuàng)造者。

2.3.2現(xiàn)代教學論

現(xiàn)代教學論認為，教學過程是一種特殊的審美過程，教學美對學生具有一種特殊的不可取代的審美教育作用，教學美可以使學生學習動機增強，認識興趣濃厚，思維、想象活躍，能培養(yǎng)學生的感性與理性的相容性、滲透理性的感性能力，還能培養(yǎng)學生的審美感知力、想象力、理解力。這一切審美能力都為學生的直覺思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.審美教學場的優(yōu)勢分析

3.1有利于培養(yǎng)學生良好的學習動因

體育教學中，教師表現(xiàn)出的教學美和學生在學習過程中所領悟到的學習美的因素會激發(fā)學生從事學習活動的良好的內(nèi)部動因，并促使其產(chǎn)生廣泛的體育學習興趣，而且這些美的因素所激起的學習動因還能夠對學生的其它學習動因產(chǎn)生一種交互作用，使之進入正確軌道。

3.2有利于增強師生從事教學活動的動力

審美教學場中，教師和學生互為審美主客體，教師通過教學把自身的美、教學內(nèi)容的美，以及通過教學手段所體現(xiàn)的教學美作用于學生；學生通過學習將自身的美，以及在獲得知識、培養(yǎng)能力的過程中所體現(xiàn)的學習美反作用于教師，教師也受到鼓舞和激勵。由此豐富、愉悅師生情感，升華師生人格，提高審美能力，增強師生從事教學活動的動力。

3.3有利于學生學習體育知識、技術、技能，提高教學效果

人類的認識以及實踐活動早已表明，美的因素可以直接影響到人對事物的認識、理解及其各種行為反應。因此，可在課堂教學中借助審美因素激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，使學生通過體育教學過程的美求得“真”，使美的因素成為學生學習掌握體育知識和技能的特殊工具。

3.4有利于促進學生身心發(fā)展

審美教學場使學生在潛移默化的境界中受到美的熏陶和感染，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美中領悟到只有健康、真實、具有生命力才是真正的美，從而向往真、善、美，擯棄假、丑、惡。審美教學場還使學生在盡情的運動中直接涉及按照美的規(guī)律去塑造健美體魄和美的運動形式，這對促進他們的身體形態(tài)、機能與運動能力的和諧發(fā)展有著積極的作用。

3.5有利于促進教師素質的提高

審美教學場實際上也是教給學生感受、理解、珍惜和創(chuàng)造美的過程，它對教師的素質也提出了新的更高的要求。它督促教師提高自己的綜合素養(yǎng)，并完善自己的人格規(guī)范，勇于創(chuàng)新，為提高教學效果不斷努力。

參考文獻：

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[2]汪劉生.教學論.合肥，中國科學技術大學出版社.1996

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