陳繼量　范瑩

摘 要：大學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)對(duì)社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展形成了不可忽視的影響，厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生是多方面的原因造成的，對(duì)大學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)分析了解其形成原因，針對(duì)大學(xué)生厭學(xué)提出防止對(duì)策：從內(nèi)因調(diào)動(dòng)積極性；從外部積極尋求幫助；創(chuàng)新教學(xué)模式，樹(shù)立全新的教學(xué)理念；營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，提升學(xué)生歸屬感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；厭學(xué)；心理

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0165-02

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和高等教育體制的不斷改革，大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象變得更加普遍，這已成為高校、家庭和社會(huì)等多方面重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，對(duì)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究與探討，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象

（一）消極學(xué)習(xí)

這部分大學(xué)生從表象來(lái)看能夠正常上課和學(xué)習(xí)，但是在課堂上無(wú)精打采，有的聊天、上網(wǎng)、玩手機(jī)、看小說(shuō)或者睡覺(jué)，無(wú)視課堂紀(jì)律。

（二）盲目、被動(dòng)學(xué)習(xí)

這些學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，但是他們只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不考的內(nèi)容就厭學(xué)。他們總認(rèn)為是在為別人學(xué)習(xí)，不能夠進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）重“官”輕學(xué)

大學(xué)生中有著一批“當(dāng)官族”，在大一新生中最常見(jiàn)，在他們眼里，當(dāng)學(xué)生干部比學(xué)習(xí)更為重要，因?yàn)楫?dāng)干部可以擴(kuò)展自己的朋友圈，能提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）懶散懈怠

這部分大學(xué)生大多表現(xiàn)為沒(méi)有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，把進(jìn)入大學(xué)作為人生理想的完成從而放棄更遠(yuǎn)的追求。有的學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，以玩為主，厭煩學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析

（一）學(xué)生自身的原因

1.心理緊張感的變化

這種變化表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，緊張感的消退。有些學(xué)生在高中通過(guò)非常努力刻苦的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)。在進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，不用再像高中那樣刻苦學(xué)習(xí)了，就開(kāi)始慢慢放縱自己。第二，緊張感增加。有一部分學(xué)生在高中時(shí)期是班上的尖子生，各方面都很優(yōu)秀，但進(jìn)入大學(xué)以后，意識(shí)到人外有人，于是急切地想通過(guò)自身的努力來(lái)改變現(xiàn)狀，這種出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是好的，但由于給自己的壓力超出自身負(fù)荷，造成身心疲憊。其中還有部分學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力比較差，不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，極其容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)癥。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確

一部分學(xué)生總是抱怨所學(xué)專業(yè)不好，就業(yè)前景不明朗，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有部分學(xué)生由于高中時(shí)期受老師和家長(zhǎng)的影響，對(duì)大學(xué)有了一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的憧憬，在上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，但出于家長(zhǎng)的期盼與社會(huì)的輿論壓力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得模糊混亂，久而久之形成了隨波逐流的心理，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，開(kāi)始厭學(xué)。

3.自我調(diào)整能力不足

大學(xué)階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們的精力充沛，興趣廣泛，然而思想還沒(méi)有完全成熟，情感豐富但不穩(wěn)定，有些大學(xué)生甚至用高傲的行為來(lái)掩飾內(nèi)心的自卑。加之大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后理想生活的憧憬與現(xiàn)實(shí)境況形成強(qiáng)烈反差，造成了“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的心理矛盾，還有個(gè)別學(xué)生由于起點(diǎn)較低，素質(zhì)偏差，對(duì)人生價(jià)值的理解和社會(huì)需求不匹配，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這類學(xué)生一受鼓舞便大為振奮，一遇挫折便灰心氣餒，在情感上自我意識(shí)較強(qiáng)，情感動(dòng)蕩復(fù)雜而微妙，經(jīng)常處在自身矛盾之中。大學(xué)生自我的心理調(diào)整能力不成熟，對(duì)于痛苦和挫折沒(méi)有應(yīng)有的承受能力，容易使自己處于一種一蹶不振的狀態(tài)，失去改變的勇氣，久而久之出現(xiàn)軟弱無(wú)力、消極怠工等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不自信、學(xué)不進(jìn)去也不想學(xué)習(xí)。

4.意志較為薄弱

跨入大學(xué)校門的學(xué)生在脫離家長(zhǎng)與繁重學(xué)業(yè)的束縛后就像脫韁的野馬沖進(jìn)繽紛的世界，他們正值精力充沛、好奇心強(qiáng)、貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，在豐富多彩的大學(xué)生活與繁雜的社會(huì)誘惑面前缺少自控能力與辨別能力。許多高中優(yōu)秀的尖子生在享受“自由”的同時(shí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬游戲，更有甚者深陷各種娛樂(lè)之中無(wú)法自拔，將學(xué)業(yè)拋之腦后。這些意志力薄弱的學(xué)生由于長(zhǎng)期懶散與游樂(lè)，不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)的氛圍，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

5.情感引發(fā)的問(wèn)題

大學(xué)校園生活不可避免的話題就是情感，青年學(xué)生在享受純真情感體驗(yàn)的同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的情感控制能力與處理問(wèn)題的成熟心理，在面對(duì)感情困惑的時(shí)候，常常無(wú)法控制情緒的波動(dòng)，感情甜蜜則情緒高漲，遇到問(wèn)題則情緒低迷，甚至深陷痛苦之中無(wú)法自拔。情緒上的大起大落容易使學(xué)生分心，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）外部原因

1.高校擴(kuò)招政策給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面沖擊

隨著我國(guó)高等教育模式逐漸由“精英式”轉(zhuǎn)向“大眾化”，為越來(lái)越多的學(xué)生提供上大學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給高等教育帶來(lái)不可避免的負(fù)面影響。教學(xué)資源的供應(yīng)速度遠(yuǎn)比不上高校擴(kuò)招的速度，造成了教學(xué)資源的匱乏，從某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源滿足不了學(xué)生多樣化需求，教師照本宣科的教學(xué)方式無(wú)法提升大學(xué)課堂教育的吸引力，實(shí)驗(yàn)資源的匱乏導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課等等都給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

2.社會(huì)的負(fù)面因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響

經(jīng)濟(jì)因素。高校擴(kuò)招政策普惠學(xué)生的同時(shí)也給部分經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭帶來(lái)沉重的包袱。為了能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、改善校園生活，不少學(xué)生利用休息時(shí)間做兼職掙學(xué)費(fèi)與零花錢，但魚(yú)與熊掌不可兼得，久而久之，學(xué)生逐漸在學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)之間失去平衡，過(guò)多地把精力放在了打工上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。

就業(yè)因素。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，專業(yè)不對(duì)口、所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生了懷疑，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，也讓一些學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿畏懼感，久而久之產(chǎn)生消極心理與厭學(xué)情緒。

外來(lái)誘惑因素。物質(zhì)上的攀比容易導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，網(wǎng)絡(luò)游戲容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷?shī)蕵?lè)，不健康的休閑娛樂(lè)容易挫敗學(xué)生的上進(jìn)心，這些外來(lái)的誘惑因素就像隱形的繩子牽制著缺乏自我控制能力的學(xué)生，讓他們忘了上大學(xué)的初衷和學(xué)習(xí)的重要性。

三、避免和消除大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的對(duì)策

重視大學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，充分預(yù)估厭學(xué)問(wèn)題帶來(lái)的危害，通過(guò)多渠道、多方式了解學(xué)生厭學(xué)的原因、特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生的厭學(xué)狀況來(lái)采取解決措施，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）從內(nèi)因上調(diào)動(dòng)積極性

內(nèi)因是決定事物發(fā)展的重要因素。如何在大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)于避免和消除厭學(xué)心理尤為重要。

1.樹(shù)立自信心，找準(zhǔn)目標(biāo)定位

大學(xué)校園生活就像踏入半個(gè)社會(huì)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是離開(kāi)父母真正意義上第一次獨(dú)立生活。面對(duì)陌生環(huán)境與新的朋友，對(duì)自己的社會(huì)角色要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)要有一個(gè)明確的“分步走”計(jì)劃，對(duì)于適應(yīng)新環(huán)境要有一個(gè)調(diào)節(jié)自己適應(yīng)能力的信心。

2.合理安排好生活作息，增強(qiáng)自控能力

大學(xué)校園生活中學(xué)習(xí)仍是主旋律，適當(dāng)參加校園活動(dòng)不僅能放松自己，更能結(jié)識(shí)更多的朋友，提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力。適度的勞逸結(jié)合無(wú)論對(duì)于身心還是體力都是一種合理的放松，有利于情緒的控制與自我控制能力的增強(qiáng)。

（二）從外部積極尋求幫助

面對(duì)獨(dú)立、全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不少學(xué)生會(huì)有這樣或那樣的困惑。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，如何解決至關(guān)重要。及時(shí)的溝通是解決問(wèn)題的最佳方式，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上的困惑，積極與他人溝通，踴躍參加集體活動(dòng)，主動(dòng)融入集體生活不僅可以消除孤獨(dú)感，更可以提升自身的綜合素質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厭學(xué)心理而無(wú)法通過(guò)自身能力來(lái)緩解或者消除時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求外界幫助，如向好友傾訴，尋找情緒合理宣泄渠道；向家人傾訴，尋求親情慰藉；向老師傾訴，尋找矛盾根源，學(xué)習(xí)方法與解決措施；向?qū)I(yè)心理咨詢尋求幫助也是必不可少的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，樹(shù)立全新的教學(xué)理念

1.改革課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式改革是指改變傳統(tǒng)的“傳授型”教學(xué)模式向“互動(dòng)型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！盎?dòng)型”教學(xué)模式重在學(xué)生參與，尊重學(xué)生的主體參與性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與調(diào)動(dòng)課堂氛圍。“互動(dòng)型”教學(xué)模式不僅可以改善教師的教學(xué)方法，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，完善教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是指教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下做筆記，考試前老師敲定考試重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完只記住所謂的“重點(diǎn)”，“重點(diǎn)”以外全是盲點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)方法是指教師利用各種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、寓教于樂(lè)式教學(xué)等，通過(guò)多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中放松情緒。

3.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不同，教師通常采取的授課方式只是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的接受能力來(lái)講學(xué)，如何滿足不同學(xué)生的不同需求就需要教師通過(guò)多種方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生求知若渴。除此之外，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)校與教師在學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐本領(lǐng)，提升綜合素質(zhì)。

（四）營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，提升學(xué)生歸屬感

健康向上的校園文化環(huán)境可以提升學(xué)生的精神面貌，豐富多彩的文體活動(dòng)可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，減少外界復(fù)雜環(huán)境的消極影響。良好的校園文化環(huán)境不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更可以使學(xué)生主動(dòng)地從自身發(fā)現(xiàn)不足，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

大學(xué)生厭學(xué)心理已逐漸成為高校教育關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，它已不僅僅是一項(xiàng)心理問(wèn)題，更多的是可能會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)應(yīng)引起高度重視，仔細(xì)研究原因，積極尋找對(duì)應(yīng)的解決措施，全面提升大學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境。

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