李聲智

一、基礎性作業(yè)應體現(xiàn)自主性

字詞是構建語文大廈的基石，語文學習中不少生字、生詞理所當然地需要學生會寫，在中高年級學生中，即使一遍不抄寫，不少學生也會聽寫，完全不必要統(tǒng)一的反復讓學生抄寫。如在學完《巨人的花園》后，對文中不少描寫景物的四字詞語保底是會寫，怎樣讓這些消極的詞語化為積極的詞語，我設計了如下作業(yè)：（1）至少摘抄兩處含有部分詞語的句子，并背誦下來；（2）至少用3個詞語描寫家鄉(xiāng)某地的風光；（3）依據(jù)課文中某一段的描寫，為課文配上一幅插圖；（4）可以出幾道關于這些詞語的練習考考你的同桌。

二、作業(yè)內(nèi)容應具有拓展性

（1）注重課外閱讀，拓展內(nèi)容的寬度。（2）注重課外查閱，拓展內(nèi)容的廣度。（3）注重語言表達，拓展內(nèi)容的深度。

三、作業(yè)形式應兼顧實踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)只注重紙上功夫，大多只在“寫”作業(yè)而非“做”作業(yè)，即以靜態(tài)文本式的作業(yè)為主，而很少有實踐性作業(yè)。如在學習《介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)》口語交際時，我們根據(jù)家鄉(xiāng)盛產(chǎn)沙梨這一客觀事實，組織學生開展“我為沙梨做廣告”的綜合實踐活動：①寫沙梨。②畫沙梨。③拍沙梨。③訪沙梨。④看沙梨。⑤致信。