侯智新

摘 要：創(chuàng)造性是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。如何發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神和綜合素質(zhì)，是所有教育工作者思考的問題。本文從激發(fā)幼兒認(rèn)識興趣、誘發(fā)幼兒想象、鼓勵探索求異等幾方面出發(fā)，研究美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)造性教育的內(nèi)容，結(jié)合實際對創(chuàng)造性教育在實踐中的運用進行研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；創(chuàng)造性教育；興趣

美術(shù)活動是深受孩子喜歡的活動，也是幼兒教育中的一個重要內(nèi)容。通過美術(shù)活動，可以開發(fā)幼兒的心智。繪畫是幼兒表現(xiàn)自己對周圍環(huán)境、事物的感受和內(nèi)心意愿的最主要的表達方式之一。幼兒通過自己的畫，發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起進行創(chuàng)造的自信，把自己的主體性和創(chuàng)造性潛能發(fā)揮出來，并從中體驗創(chuàng)造的樂趣和成功的快樂。幼兒繪畫不同于成人繪畫，幼兒畫中豐含著孩子對身邊事物天真而又充滿快樂的熱情及感受，反映出他們充滿幼稚而又大膽想象的想法。佛洛伊德精神學(xué)派的理論認(rèn)為：孩子內(nèi)心無意識的東西是從繪畫反映出來的。但中國的幼兒卻有著共同的問題，缺乏創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級獨特解決問題的能力，是一個人成材的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會作用也不同。未來的社會需要更多的創(chuàng)造型人才。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。通過美術(shù)教育挖掘幼兒的創(chuàng)造力，教師必須努力使自己成為一名富有創(chuàng)造性的教師，不斷通過教師的創(chuàng)造性地“教”去引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地“學(xué)”，設(shè)計充分發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的活動，對培養(yǎng)高素質(zhì)兒童具有重要的作用。

一、營造良好的情感環(huán)境，培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造活動的自信

在美術(shù)活動中，教師要做一個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，要多給幼兒肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，逐步樹立幼兒自信心，使幼兒在繪畫中體驗到創(chuàng)造的歡樂。教師與幼兒和諧美好的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望。幼兒有表達內(nèi)心世界的愿望，同時也需要從創(chuàng)作中獲得更大的收獲和滿足，這也有利于增強幼兒的自信心。

二、感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒教育只有扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗，才能發(fā)揮其效能。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要到生活里去，捕捉題材內(nèi)容，因此，幼兒生活經(jīng)驗的積累尤其重要。教師要為幼兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，帶幼兒走出教室，走進大自然去感受生活，感受美術(shù)創(chuàng)作的多樣性，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察、想象和創(chuàng)造，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，利用實物，結(jié)合語言引導(dǎo)，組織幼兒為自己的畫編小故事，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下，幼兒講述畫中的故事，繪畫與語言表達架起了一座自己溝通的橋梁，在畫畫中，孩子們體會了觀察、思考、審美和創(chuàng)造，學(xué)會了語言表達，培養(yǎng)觀察力，加深孩子的視覺印象。

三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，提高幼兒的作畫能力

在傳授技巧時，由于小班的幼兒手部肌肉還未發(fā)育成熟，因而先讓幼兒從欣賞哥哥姐姐們的畫開始，感受色彩、認(rèn)識色彩，引導(dǎo)幼兒入門，讓他們隨意畫、大膽畫、不追求描畫細(xì)致。其次，繪畫內(nèi)容本身具有趣味性，我們有選擇地運用一些帶有娛樂性的題材，以吸引幼兒主動參與，讓幼兒沉浸在充滿樂趣的活動中，自始至終興趣盎然，充分體會著繪畫的樂趣。中班幼兒思維有了提高，但表現(xiàn)技巧跟不上，就給他們提供一些表現(xiàn)方法和技巧的選擇，當(dāng)幼兒經(jīng)歷意象轉(zhuǎn)換為畫面的困難時，教師再適當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┗镜募记?，以幫助幼兒完成這種轉(zhuǎn)換。而大班要因材施教，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想象、思維等方面提出更進一步的要求。教師可以在每一次的活動中尋找支點，不斷向幼兒提出新的挑戰(zhàn)，并積極推進，使幼兒能夠在一個系列的繪畫類別學(xué)習(xí)中重復(fù)地使用這種方法，從而達到一個從量變到質(zhì)變的飛躍，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造美。

四、從正面評價幼兒作品，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造潛能

因為童年時代特有的想象能力、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)，所以不管幼兒畫什么，老師和家長都應(yīng)鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng)造。在繪畫教學(xué)活動中，我們努力建立這樣的觀念：“繪畫是我們的語言，你想說什么可以把它說出來”，讓幼兒了解這句話的含義，鼓勵幼兒的創(chuàng)作，不要求每個幼兒都能很好地用繪畫表達自己的想法和情感，但要讓每個幼兒都能大膽地表達。當(dāng)孩子創(chuàng)作出一幅自己的繪畫作品時，他所完成的是一次和畢加索一樣的創(chuàng)造活動，盡管創(chuàng)造的結(jié)果不同，但創(chuàng)造的本質(zhì)是相同的。我們并不期待每個孩子都能成為畢加索，但我們可以努力讓每個孩子學(xué)會象畢加索一樣創(chuàng)作自己的作品。

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓他們可以自由地畫出心中的故事，表現(xiàn)個性和他們心中的那片凈土。