朱翊 夏炎

【摘要】本文針對(duì)高職院校思想政治教育課堂教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)對(duì)高職思政課堂教學(xué)進(jìn)行全方位、多維度、開放性的改革，并提出創(chuàng)新高職思政教育課堂有效模式的一系列策略。以勵(lì)志教育為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)模式；確立全人教育理念，加強(qiáng)思政教育的文化性；根據(jù)高職教育的特點(diǎn)重新整合教材；采取開放式、多樣化的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合；建立以形成性評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制等，使思政課堂主陣地有鮮明的時(shí)代感和創(chuàng)新性，極大提高思政教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治教育課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0071-02

習(xí)近平主席的中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的講話精神指導(dǎo)我們，思想政治理論課要指引大學(xué)生為中國夢而奮斗，凝聚實(shí)現(xiàn)中國夢和中華民族偉大復(fù)興的青年力量。高職生是國家寶貴的人才資源，對(duì)于高職生的成長成才來講，思政理與其他專業(yè)課程同等重要，它應(yīng)切實(shí)對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀及行為方式產(chǎn)生深刻的、正能量的積極影響。明確了思想政治教育在高職教育中的重要地位，探究優(yōu)化高職院校課堂思政教學(xué)的新策略，使課堂主陣地有鮮明的時(shí)代感和創(chuàng)新性，就顯得更為迫切。

一、高職院校思想政治教育課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念的凝固化

現(xiàn)行高職思政教學(xué)往往沒有遵循以人為本、全人教育教育理念，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽略他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展；只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

2.教學(xué)主體的絕對(duì)化

現(xiàn)行的“思政課”課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，即以教師為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系就是：我講你聽，我寫你抄，課堂的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。

3.教學(xué)內(nèi)容的片面化

教材內(nèi)容與不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系太少，現(xiàn)成答案、現(xiàn)成結(jié)論太多，留給學(xué)生思考并進(jìn)行探索求知的東西太少，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.教學(xué)方法的狹隘化

“思政課”現(xiàn)行教學(xué)方法是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)方法，它主要關(guān)注知識(shí)的傳授，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。教學(xué)枯燥乏味，使“思政課”自身喪失了應(yīng)有的感染力和召喚力。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一化

目前高職思政教學(xué)基本上還是根據(jù)期末考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，平時(shí)表現(xiàn)在評(píng)價(jià)中所占比例太小，而且沒有量化標(biāo)準(zhǔn)。這使學(xué)生過于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。

綜上所述，我們應(yīng)該結(jié)合高職院校的辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)模式及學(xué)生的特點(diǎn)，探究新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，以適應(yīng)新變化、解決新問題，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、高職思政治教育課堂有效模式的創(chuàng)新策略

1.以勵(lì)志教育為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思政課堂教學(xué)模式

以習(xí)近平主席的中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的講話精神為指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的夢想實(shí)現(xiàn)需求，喚起學(xué)生的自主意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質(zhì)。

開展勵(lì)志教育的策略

（1）建立課堂勵(lì)志教育體系

課堂是勵(lì)志教育的主渠道，勵(lì)志教育的核心是積極導(dǎo)向，故首先應(yīng)搭建起課堂教學(xué)中的勵(lì)志教育平臺(tái)。 思政教師應(yīng)開出勵(lì)志書單，要求高職生閱讀勵(lì)志佳作；根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況進(jìn)行分類管理和開展勵(lì)志教育；此外，任課教師還應(yīng)努力挖掘教材中的勵(lì)志素材，融勵(lì)志教育于專業(yè)教學(xué)中，以達(dá)到事半功倍的效果。

（2）提高教師勵(lì)志能力

教師的勵(lì)志教學(xué)能力尤為重要，思政教師要從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵(lì)志教育上來。

（3）結(jié)合心理教育實(shí)施勵(lì)志教育

勵(lì)志教育只有立足于學(xué)生的心理需要才能真正走到學(xué)生心中去。因此，在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生心理上的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成以健康積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)和處理問題，使學(xué)生形成積極的自我暗示，從而達(dá)到奮發(fā)向上的健康狀態(tài)。

（4）勵(lì)志教育引入職業(yè)規(guī)劃

2.確立全人教育理念，加強(qiáng)思政教育的文化性

轉(zhuǎn)變觀念是一切教育改革的前提。沒有一個(gè)正確的教育理念，思政課堂教學(xué)工作就難以推進(jìn)。全人教育主要關(guān)注的是“完整的人”，崇尚人的身體、心靈、精神、靈魂的整合。在大力倡導(dǎo)高職院校全人教育的大背景下，高職院校要切實(shí)創(chuàng)新思政課堂教學(xué)模式，將思想政治教育與文化素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的導(dǎo)向性，將“兩課”融入到文化科學(xué)知識(shí)之內(nèi)，相得益彰，提高教學(xué)效果。

3.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，提升思政教師育人水平

提升思政教學(xué)的實(shí)效性，教師是關(guān)鍵。高職思政課教學(xué)的效果優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師身份轉(zhuǎn)型的程度。思政課教師在教學(xué)中要切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“教師型”向“導(dǎo)師型”的身份轉(zhuǎn)型，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人生的導(dǎo)師。

4.根據(jù)教學(xué)大綱和高職教育的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地、專題性地進(jìn)行教學(xué)，重新整合教材

高職教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)傳統(tǒng)的社會(huì)精英，而是培植新型的專門技術(shù)人才。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，以及思政課的設(shè)置現(xiàn)狀，思政課堂要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行專題性教育，真正體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。（1）將人生觀、世界觀與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。（2）加強(qiáng)職業(yè)道德教育。（3）進(jìn)行企業(yè)文化教育。

5.在教學(xué)方法上，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取開放式、多樣化的教學(xué)方法

高職思政課堂教學(xué)能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于教師能否采用正確的教學(xué)方法和策略。

（1）廢止傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”模式，而代之以課堂講演、課堂討論、辯論等形式，從而真正做到尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與到學(xué)習(xí)過程中。力求實(shí)現(xiàn)多層次思政教育，打破單一的課堂教學(xué)模式。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、課堂專題討論、辯論、演講、案例分析等多種形式。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想，動(dòng)嘴講，動(dòng)手做，提高思想政治理論課的針對(duì)性和時(shí)代感。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生主動(dòng)地參與了整個(gè)教學(xué)過程。

6.拓寬思政教育視野，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

課堂實(shí)踐教學(xué)需根據(jù)各學(xué)院專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展目標(biāo)的特點(diǎn)和要求，融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和時(shí)代發(fā)展要求，將教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使課程的教學(xué)更加貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，從而形成具有自身特色的系列教學(xué)體系。

7.建立新的考評(píng)體系，建立以形成性評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制

思政課應(yīng)該更加重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重過程性、發(fā)展性，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體與方式。故應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的考評(píng)體系進(jìn)行改革，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加評(píng)價(jià)主體，注重多樣化和及時(shí)化的考評(píng)。

進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的策略與方式

（1）采用任務(wù)型教學(xué)與合作學(xué)習(xí)策略。

如果沒有小組合作的形式，沒有任務(wù)做內(nèi)驅(qū)力，那么對(duì)小組成員學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)就無從考量，形成性評(píng)價(jià)就沒有執(zhí)行與操作的平臺(tái)。因此，要把任務(wù)型教學(xué)與合作學(xué)習(xí)策略的采用作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用。

（2）重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

（3）采用適當(dāng)方式讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程。

（4）把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

三、結(jié)語

綜上所述，高職思政教師要在系統(tǒng)思政教育理念和全人教育的視域下綜合考量思政教育中涉及的各個(gè)元素，對(duì)高職思政課堂教學(xué)進(jìn)行全方位、多維度、開放性的改革，深入挖掘思政教育的內(nèi)涵，提升思政學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，創(chuàng)新出真正能在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在內(nèi)容上吸引學(xué)生，在方法上貼近學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的成長，成才與成功產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的思政教育有效課堂模式。