戴曉麗

【摘要】本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀及筆者教學(xué)實(shí)踐心得，提出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的具體的策略與方法：重視培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立科學(xué)的考評(píng)制度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0037-02

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教師不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教是為了達(dá)到不教，教育的最高境界，即‘無(wú)為而教”。國(guó)家在新課程改革的背景下，提出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革與發(fā)展最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和心得德惠，就小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效率提出了一些看法和策略。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和認(rèn)真聽講的習(xí)慣

教師強(qiáng)化督導(dǎo)是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的首要條件，所以要從學(xué)生主體出發(fā)，注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講，有助于學(xué)生自覺投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂園中，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找其中的樂趣。因此培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，必須強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”， 質(zhì)疑創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。質(zhì)疑是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題的能力。它可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生思維能力。

3.養(yǎng)成主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣

主動(dòng)完成作業(yè)是一個(gè)學(xué)習(xí)自主的過(guò)程，它的完成程度直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要保證。首先，教師要有目的，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)真審題，在操作的過(guò)程中養(yǎng)成良好的審題和解題習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真完成作答，提高學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和正確性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣

興趣”是最好的老師，是學(xué)習(xí)不竭的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和催化劑，是實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)的重要保障。教師教學(xué)情境設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用各種教學(xué)手段、教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，運(yùn)用些教具、圖片、實(shí)物等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，力求達(dá)到一種“身陷其境”的境界。與此同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以表露一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能的提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。

一是語(yǔ)文的閱讀方法?！皶x百遍，其意自見”，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生情感熏陶，獲得思想啟迪，獲得閱讀方法的重要途徑，閱讀教學(xué)必須注重以下幾點(diǎn)：教師要善于啟發(fā)點(diǎn)撥適當(dāng)誘導(dǎo)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于一個(gè)“讀”字。只有重復(fù)閱讀，反復(fù)思考，才能使學(xué)生從情感上獲得共鳴，獲得知識(shí)的熏陶。

二是語(yǔ)文的寫作方法。首先，淡化寫作技巧訓(xùn)練、強(qiáng)化語(yǔ)文寫作方法，比如說(shuō)過(guò)分注重寫作模板化，總是以一種固定模式的寫作方法，不利于學(xué)生的思維和情感的發(fā)展，不利于學(xué)生寫作能力的提高。其次，設(shè)定開放性作文題目，其內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣有助于擴(kuò)寬學(xué)生寫作空間，促進(jìn)學(xué)生多層面的發(fā)展。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立科學(xué)的考評(píng)制度

評(píng)價(jià)是反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的重要途徑，它可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)生上困難。首先，教師的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)站在小學(xué)生的角度去理解學(xué)生，從學(xué)生的能力水平出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能多的肯定學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，而不是以簡(jiǎn)單正確或者錯(cuò)誤形式來(lái)評(píng)判學(xué)生。其次，學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生只有充分的認(rèn)識(shí)自己、看待自己，才能在沒有教師的指導(dǎo)下依然可以自主學(xué)習(xí)，所以，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)自信對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要的意義。最后，綜合性評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)方式不是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為唯一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而是以公平、公正的評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持以學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立科學(xué)的考評(píng)制度，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是國(guó)家在新課程改革背景下提出來(lái)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃研究的重點(diǎn)課題，在現(xiàn)階段的教育改革與發(fā)展中都受到了各學(xué)者們的熱切關(guān)注。本文從學(xué)與教的角度，把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位，把教師的 “教”放在第二位，重視學(xué)生內(nèi)部因素和教師的外部因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，以及教學(xué)情境對(duì)學(xué)習(xí)效果的意義。

參考文獻(xiàn)：

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