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如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

2015-05-30 18:05:22王健
新校園(下) 2015年3期
關(guān)鍵詞:質(zhì)量提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

王健

摘 要:要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,而這一切的前提是切實(shí)做好備課工作。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量提高

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容,這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)言也有規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,掌握它的特殊性,才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著中學(xué)教育改革的不斷深入,語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此,怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平,已成為語(yǔ)文教師關(guān)心的問(wèn)題。

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文,改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣,這給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn),一旦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情,就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高,形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家,他們不約而同地都十分精通如何激發(fā)興趣以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上,古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出寓教于樂(lè)的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生,在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記,并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》,其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠長(zhǎng)久保持下去。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則稍有不同,她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情,使學(xué)生如沐春風(fēng),既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮,這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些事實(shí)再次證明,只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

二、創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題:初一年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言特別積極,初二還好但比初一少,到了初三就很少了,越到高年級(jí)越少。心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。講授周國(guó)平的《家》和林希的《石縫間的生命》時(shí),我采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己討論,以達(dá)到解決問(wèn)題的方式。結(jié)果學(xué)生對(duì)我的這種做法頗感興趣,他們能敞開(kāi)自己的胸懷,盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。在談?wù)摰倪^(guò)程中,他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn),這就達(dá)到了預(yù)期的目的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō),教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、幫學(xué)生樹(shù)立自信

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn),就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn),問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難,學(xué)生無(wú)從下手,可望而不可及,長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣,影響課堂質(zhì)量;問(wèn)題過(guò)易,學(xué)生不用思考便能回答,不具挑戰(zhàn)性,即使答對(duì),也無(wú)成功感,同樣也會(huì)影響課堂效率。因此,教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信。另外,學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣,無(wú)論學(xué)生回答正確與否,教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定,讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感,就對(duì)自己有了信心和興趣,也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而提高課堂質(zhì)量。

四、切實(shí)做好備課工作

因?yàn)閭浜谜n是做好教學(xué)的基礎(chǔ)。每一位語(yǔ)文教師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教,而不是教教材”的指導(dǎo)思想。我在備課時(shí)深入了解學(xué)生,研究教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路,同時(shí)注意教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生多動(dòng)頭腦,多察看,多問(wèn)幾個(gè)為什么,盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在同窗之間、師生之間交換看法,發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師只有深入研究教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目的決定課堂教學(xué)的方向,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,對(duì)每篇待授課文,備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生自身特色,取其精華,部署教學(xué)密度。不必面面俱到,只需抓住癥結(jié)一點(diǎn),深入突破,讓學(xué)生深入理解,這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)有效的保障。“任它千瓢水,我只取一瓢飲”,這些豐盛而重要的內(nèi)容,只有認(rèn)真?zhèn)湔n,深鉆教材,才能精確把握,深入理解。

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