劉旭東

【摘要】作文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及更是為初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)新型的教學(xué)方式。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)的意義及初中作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語(yǔ)文作文教學(xué);建設(shè)

引言

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低、學(xué)生作文能力弱、教師認(rèn)為作文難教、學(xué)生認(rèn)為作文難學(xué)等問(wèn)題一直困擾著初中語(yǔ)文作文教學(xué)。隨著因特網(wǎng)、尤其是校園網(wǎng)教學(xué)功能的提升，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也越來(lái)越受到初中語(yǔ)文教師的重視。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率之所以不是很高，是因?yàn)橐郧暗淖魑男问胶徒Y(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也比較束縛，語(yǔ)言詞匯積累量比較少。網(wǎng)絡(luò)信息更加直觀，能夠形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大增加了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文的樂(lè)趣，提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。網(wǎng)絡(luò)的資源也是多種多樣，它提供了各式各樣的作文素材，為學(xué)生寫(xiě)作提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的大空間。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很難從這種生活中得到更多新穎的寫(xiě)作題材。網(wǎng)絡(luò)正好提供了這樣一個(gè)可以交換想法的舞臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)與他人分享自己的想法不僅可以拓展學(xué)生的朋友圈，還間接豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣能讓學(xué)生更好更快地學(xué)會(huì)寫(xiě)作，也能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)策略

1搭建作文教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文教學(xué)的前提條件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建。在校園網(wǎng)上要開(kāi)辟作文教學(xué)專欄，為不同年級(jí)學(xué)生創(chuàng)建作文教學(xué)專題網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)定師生的權(quán)限限制，要對(duì)師生的身份加以確認(rèn)和控制，師生通過(guò)注冊(cè)和登錄來(lái)進(jìn)入作文教學(xué)網(wǎng)站。作文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、方便教師教學(xué)與管理的需要為前提，頁(yè)面的設(shè)置具有良好的交互性。教師可方便地在網(wǎng)上備課、授課，批改學(xué)生作文;學(xué)生也可在教師的管理下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、寫(xiě)作及完成互評(píng)工作。如教師在教學(xué)平臺(tái)上為初中某班開(kāi)通作文擬題一課并授課，學(xué)生通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)教師在教學(xué)指導(dǎo)一欄提供的擬題方法，在我的作文一欄中完成作文擬題練習(xí)并提交，其他學(xué)生可通過(guò)瀏覽該作文做及時(shí)點(diǎn)評(píng)。大家都知道現(xiàn)在的學(xué)生十分時(shí)興 QQ 聊天，那么教師利用這一點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)及寫(xiě)作文的心得交流，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)一點(diǎn)東西，在教學(xué)平臺(tái)上寫(xiě)、與老師、同學(xué)平時(shí)的溝通交流中寫(xiě)。我們都知道：作文這東西，只要我們平時(shí)多觀察、多寫(xiě)、多練筆，那就是成功的秘訣。

2優(yōu)化作文信息資源

初中語(yǔ)文作文教學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)站的信息資源建設(shè)是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，師生要一同建設(shè)完善。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)上信息資源來(lái)設(shè)置初中作文教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要精心考慮的是寫(xiě)作情景和作文教學(xué)信息資源兩部分的內(nèi)容。

寫(xiě)作情景設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)寫(xiě)作情景也就是創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的問(wèn)題情景。在這里，問(wèn)題就是作文任務(wù)。一般通過(guò)一個(gè)命題、一個(gè)話題或一組材料表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)中常用的“命題作文”、“材料作文”、“話題作文”就是作文問(wèn)題的表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)寫(xiě)作情景就是要求在情景中把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。這種呈現(xiàn)可以是真實(shí)的生活情景，也可以是模擬的生活情景，其作用是促進(jìn)學(xué)生反思，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài)，為新舊知識(shí)提供節(jié)點(diǎn)，以便使缺少作文細(xì)胞的學(xué)生產(chǎn)生靈感，加強(qiáng)語(yǔ)義知識(shí)和形象知識(shí)的連接，促進(jìn)語(yǔ)言的清晰表述。筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，根據(jù)具體的作文教學(xué)內(nèi)容，確定網(wǎng)頁(yè)上需要用到的相關(guān)欄目，并做好準(zhǔn)備工作，如對(duì)學(xué)生習(xí)作的預(yù)處理，提供相關(guān)網(wǎng)站等，重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如根據(jù)需要采用視頻點(diǎn)播的教學(xué)形式，插入視頻與圖片等，以提供真實(shí)活動(dòng)情境。作文教學(xué)信息資源設(shè)計(jì)。信息資源的設(shè)計(jì)是指構(gòu)思和制作作文教學(xué)專題所需信息資源的類型、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，確定每類資源在學(xué)習(xí)該專題過(guò)程中所起的作用。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)作文難主要表現(xiàn)在不知寫(xiě)什么，無(wú)話可說(shuō);還表現(xiàn)在不知怎樣構(gòu)思和無(wú)法謀篇布局。對(duì)于這些困難，信息資源設(shè)計(jì)要考慮的問(wèn)題是應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等。為解決這些問(wèn)題，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜索工具，正確地運(yùn)用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的資源。在作文教學(xué)信息資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還要考慮組織一些同題異寫(xiě)的文章，幫助學(xué)生進(jìn)行比較賞析，由此來(lái)自然獲取寫(xiě)好作文的信息資源。

3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)改作文，提高評(píng)改質(zhì)量

作文評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是教師在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的交際性、互動(dòng)性和快捷性，為作文評(píng)改帶來(lái)了新方式。師生、生生互相閱讀，點(diǎn)評(píng)、批議，進(jìn)行及時(shí)的多向互動(dòng)交流。

將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求選擇反映共性問(wèn)題的、或普遍存在的一些思想傾向等，把這些文章、段落、句子用復(fù)印機(jī)將其投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生個(gè)人評(píng)改、作文小組改等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是評(píng)為優(yōu)秀或者不及格者，均要指出其成功的地方以及有待改進(jìn)的方面。

這種交流使作者得到各方面的反饋意見(jiàn)。這些意見(jiàn)不一、來(lái)自各個(gè)層次的聲音，最能促進(jìn)作者對(duì)于自己的作品乃至自我的多角度反思。而這種反思，又能促進(jìn)修改、激勵(lì)寫(xiě)作。同時(shí)，作者、讀者之間的雙邊互動(dòng)有助于作者集思廣益，鍛煉思維的批判性、敏捷性、深刻性，最終有利于寫(xiě)作水平的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的確改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方式，但是有利必有弊，想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高教學(xué)水平就必須合理地利用資源。在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要取長(zhǎng)避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，才能真正讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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