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注入活力,增加色彩

2015-05-30 19:28:14張京江
求知導(dǎo)刊 2015年4期
關(guān)鍵詞:多媒體教材音樂(lè)

張京江

高中音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的深度挖掘階段,學(xué)生的理解力、認(rèn)知力都將在這一時(shí)期得到飛速的提升。相應(yīng)地,教師對(duì)課堂的控制力也隨之加強(qiáng)。結(jié)合新課程對(duì)高中音樂(lè)陶冶學(xué)生情操、提高音樂(lè)內(nèi)涵的要求,高中音樂(lè)課堂必須注入新的生命力,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加多彩,讓教學(xué)空間更加寬闊,讓學(xué)生感受更加立體。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,教師要注意切合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),堅(jiān)持自主、趣味、多樣化原則,實(shí)現(xiàn)高效活力課堂。

一、拓展教材資源,增強(qiáng)音樂(lè)興趣

音樂(lè)教材是實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收的渠道,教材就像學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)之源,只有利用、挑選好了才有可能幫助學(xué)生打開(kāi)通道,開(kāi)闊視野。音樂(lè)是一門深廣的學(xué)科,而教材內(nèi)容卻是有限的。因此,拓展教材資源,豐富音樂(lè)知識(shí)面是很有必要的。學(xué)生能夠從跨越課本的教材資源中汲取到不同的音樂(lè)文化內(nèi)涵,從而對(duì)于理解音樂(lè)意境,消化知識(shí)點(diǎn)有著促進(jìn)完善的作用。教師可以由生活、歷史、故事等渠道作為教材資源拓展的方向。在實(shí)施過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),由淺入深。

例如,在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”一課時(shí),為了讓學(xué)生更投入地感受蒙古音樂(lè)特色,我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞蒙古歌曲之余,還描述了蒙古大草原的美景,特別是欣賞《遼闊的草原》時(shí),我還詳細(xì)介紹了蒙古族人的游牧生活習(xí)慣,喜愛(ài)的樂(lè)器,傳統(tǒng)服飾和舞蹈特點(diǎn)等,為學(xué)生們展示了一個(gè)生動(dòng)具體的草原生活畫面。在充分的教材資源積累中,學(xué)生們對(duì)蒙古民歌的印象也鮮明地浮現(xiàn)出來(lái),并且能夠從文化生活了解中提煉出蒙古歌曲豪邁、渾厚等特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)與挖掘的快樂(lè)讓學(xué)生們的音樂(lè)興趣陡然而增。

二、利用多媒體工具,優(yōu)化音樂(lè)體驗(yàn)

多媒體工具是現(xiàn)代教育中應(yīng)用較為廣泛,收效較為顯著的教學(xué)途徑之一。先進(jìn)的科技能力讓音樂(lè)的展示形式更加多樣,教學(xué)操作更加便利,學(xué)生接收更加直觀。一方面,多媒體工具應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)更有著深化音樂(lè)印象,放大音樂(lè)細(xì)節(jié),整合音樂(lè)展示的作用,通過(guò)多媒體工具,學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)覺(jué)感官發(fā)散向視覺(jué)、觸覺(jué)等。另一方面,多媒體截然不同的牽引方式能夠讓學(xué)生們感到新鮮親切,學(xué)習(xí)情緒也得到提升。例如,在《中國(guó)古典舞》中《春江花月夜》的教學(xué)中,我首先用多媒體工具引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情境欣賞,一段山水畫般寧?kù)o含蓄的動(dòng)態(tài)景色配合著婉約悠揚(yáng)的古箏曲調(diào),為學(xué)生帶去了國(guó)學(xué)音樂(lè)優(yōu)美、寫意的驚嘆,在基礎(chǔ)渲染后,我事先搜集的各種教學(xué)資料也出現(xiàn)在了教學(xué)屏幕上,從商周禮樂(lè)、漢魏“舞戲”、唐宋樂(lè)舞的中國(guó)古典舞恒久特色與變化走向總結(jié),到按掌、托掌的舞蹈技巧,以及典雅優(yōu)美的格調(diào)氣韻展示,我都用大量圖片和結(jié)構(gòu)提綱展示給了學(xué)生們,相比“言傳”與板書,顯得一目了然,細(xì)節(jié)周到,學(xué)生體驗(yàn)于其中,多了輕松,少了枯燥。

三、開(kāi)展課堂活動(dòng),豐富音樂(lè)實(shí)踐

音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)課堂活動(dòng)的策劃,課堂活動(dòng)的鼓勵(lì)性和開(kāi)放性能夠讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中,將課堂氛圍迅速帶動(dòng)起來(lái),并且能夠均衡個(gè)人體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)以實(shí)踐應(yīng)用為最終目的,因而,課堂活動(dòng)把音樂(lè)知識(shí)吸收和音樂(lè)轉(zhuǎn)換應(yīng)用有效地連接了起來(lái),實(shí)施中,教師要注意音樂(lè)活動(dòng)的吸引度和可行性,要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)的途徑充實(shí)了音樂(lè)感受,發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià),完善音樂(lè)態(tài)度

學(xué)習(xí)音樂(lè),技巧、樂(lè)理、創(chuàng)造感知力等固然是必然的掌握要點(diǎn),但同樣不可缺少的便是對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度,這可以說(shuō)是學(xué)生認(rèn)清自我,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位的重要基礎(chǔ)。音樂(lè)態(tài)度還代表著學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美價(jià)值的理解。要完善音樂(lè)態(tài)度,可以從多元化的課堂評(píng)價(jià)做起,這是對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的客觀總結(jié),能夠讓師生、生生間了解更多自己眼光不可及的地方,從而總結(jié)缺失,延續(xù)長(zhǎng)處,對(duì)音樂(lè)追求更加確切。例如,在“芳菲田野”的教學(xué)結(jié)束后,我發(fā)起了一次多元化的教學(xué)評(píng)價(jià),我首先對(duì)學(xué)生們總結(jié)到:“這一課全班同學(xué)的專心投入讓學(xué)習(xí)效果十分可喜,相信同學(xué)們都感受到不少來(lái)自不同地域的原野風(fēng)情和民族文化,在欣賞環(huán)節(jié)大家的體驗(yàn)都很充分,不足的是練唱《踏雪尋梅》的環(huán)節(jié)稍顯混亂。”我中肯的評(píng)價(jià)讓學(xué)生們都熱情滿滿,紛紛發(fā)表了自己的感受,包括對(duì)音樂(lè)美的領(lǐng)略,對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的疑惑,以及對(duì)課堂節(jié)奏的建議等。開(kāi)放的評(píng)價(jià)意識(shí)和多方位的評(píng)價(jià)層次,讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)信心更足,興趣更厚。

在新課改背景下,高中音樂(lè)教學(xué)綻放著新的閃光點(diǎn),正進(jìn)行著從傳統(tǒng)“灌輸教學(xué)”到新時(shí)期“生本教學(xué)”的跨越。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,挖掘課堂活力所在,不斷更新教學(xué)意識(shí),創(chuàng)新教學(xué)手段,讓音樂(lè)課堂在實(shí)踐中增效,在快樂(lè)中收獲。

(作者單位:江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué))

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