張國(guó)柱

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了四種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在此與大家共同交流。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生的智慧，使信息技術(shù)課堂煥發(fā)生命力。

同時(shí)根據(jù)以“信息處理任務(wù)”為主線的閩教版信息技術(shù)新教材的要求，課堂需要有趣的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂任務(wù)趣味性能充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾種激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)置任務(wù)方法。

1.故事引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

動(dòng)人的故事對(duì)學(xué)生的吸引力極大，因?yàn)樗瓤廴诵南?，又有豐富的情感內(nèi)涵。用一個(gè)充滿趣味的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全神貫注地投入到故事情節(jié)中去，自發(fā)地想去完成故事里面的種種任務(wù)，這樣既能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。

例如，在教學(xué)“車水馬龍，我來(lái)畫車、船”時(shí)，我向?qū)W生娓娓道來(lái)：“一天，喜羊羊讓懶羊羊蓋新校舍。懶羊羊隨便借了些稻草蓋好了校舍。第二天，一陣大風(fēng)吹來(lái)，他們的稻草房子就被吹倒了?，F(xiàn)在，小羊們又沒地方讀書了，它們很著急，我們幫助它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)實(shí)美觀的新房子，好嗎？”“好，我們很想幫助它們?！睂W(xué)生脫口而出了。

2.懸念引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

“懸念”是教師在課堂中通過設(shè)置懸念，來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！皯夷睢北旧砭蜁?huì)成為學(xué)生求索的動(dòng)力，是思維開動(dòng)的源泉，在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”，會(huì)使學(xué)生渴望不斷探索，追求知識(shí)。在教學(xué)中，我通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生處理有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“找找鍵位，唱唱歌”時(shí)，我先給學(xué)生設(shè)置懸念：“同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)比賽，你隨便說(shuō)幾個(gè)字母，你用嘴說(shuō)，我蒙上眼睛在鍵盤上找，我保證找得到，你信不信？”“不信！”從他們那洪亮的聲音中，我知道他們不信，這也正是我預(yù)料之中的?！安恍盼覀兙蛠?lái)比試比試，誰(shuí)來(lái)出題？”一名學(xué)生自告奮勇地站了起來(lái)：“字母E。”我一下子找到了按鍵E，學(xué)生的眼神中充滿了好奇和疑惑，迫不及待地想要學(xué)習(xí)這種“絕技”，這時(shí)候我適時(shí)提出任務(wù)：“同學(xué)們，你們想知道我是怎樣做的嗎？”“想！”聲音異常響亮，“好，那我們現(xiàn)在就開始吧！”，我說(shuō)。

3.發(fā)布貼近生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)實(shí)用主義學(xué)者杜威指出：教學(xué)即生活。計(jì)算機(jī)用途廣泛，我認(rèn)為要善于將生活中的實(shí)際問題引入課堂，只有整合了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是與自己的生活息息相關(guān)的，能為我們以后的生活帶來(lái)方便，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的思想。這樣學(xué)生們得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是情感上的體驗(yàn)和感悟。

例如，在“制作母親節(jié)賀卡”中，在新課導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生了解母親節(jié)，一起為天下的母親祝福并呈上自己制作的母親節(jié)賀卡，之后設(shè)問，提出任務(wù)，“教師準(zhǔn)備了母親節(jié)賀卡，同學(xué)們并沒有準(zhǔn)備實(shí)物的母親節(jié)賀卡，同學(xué)們能不能用幻燈片制作一張賀卡送給他呢？”這時(shí)學(xué)生都肯定地回答了。

4.發(fā)布游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

好玩是學(xué)生們的天性，游戲式的任務(wù)很受小朋友歡迎，只要我們善于引導(dǎo)和合理安排游戲的時(shí)機(jī)和時(shí)間，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生們迅速入門，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力。

例如，在教學(xué)“整理文件”一課時(shí)，我預(yù)先在電腦里設(shè)置了兩個(gè)文件夾：“床”和“衣帽間”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)“幫小寧整理房間”的教學(xué)情境，讓學(xué)生玩“整理房間”的游戲：請(qǐng)學(xué)生想辦法把一套的“衣物”和“床上用品”圖標(biāo)從零散放置的位置拖動(dòng)到小寧的“床”里和“衣帽間”里，最后再想一想怎么運(yùn)用復(fù)制命令給客人多準(zhǔn)備幾套相同“衣物”。學(xué)生在玩的過程中，不僅熟練掌握了操作技能，還自然而然地產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)濃厚的興趣。還有在指法教學(xué)中，我選擇了“金山打字通2011”，這個(gè)軟件指法練習(xí)是依據(jù)練習(xí)鍵位的自然規(guī)律逐步增加練習(xí)難度的、不同的按鍵設(shè)置不同的關(guān)卡。我讓學(xué)生以闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，每次練習(xí)都會(huì)評(píng)選打字小能手，孩子們比得很盡興，一通關(guān)就大聲說(shuō)：“老師，我最快”“老師，我最準(zhǔn)……”每一關(guān)學(xué)生的打字速度和正確率都有不小的提高。

學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟，我們要努力通過有趣的課堂任務(wù)把輕松、愉快的氛圍帶進(jìn)課堂，給嚴(yán)肅的課堂加點(diǎn)“調(diào)味劑”，讓學(xué)生感到有趣、有味，學(xué)生才能好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，課堂的精彩就閃現(xiàn)在這些有趣的課堂任務(wù)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯 蓉.有效問題情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].中國(guó)教育信息化（基礎(chǔ)教育），2009（01）：29—31.

[2]張新超.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2010（04）： 381.

（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)群惠小學(xué)）