溫曉霞

摘 要：本文回顧了我國在過去十幾年的大學擴招情況，總結(jié)了由此導致的各種問題，并針對由此導致的關(guān)鍵性問題——就業(yè)難，提出了改革我國學科設置結(jié)構(gòu)，改變大學生自身觀念，大學教育向職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，減小我國行業(yè)間收入差距等措施來解決我國大學生就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：高等教育；擴招；學科結(jié)構(gòu)；職業(yè)教；收入差距

“高等教育的發(fā)展程度和發(fā)展質(zhì)量，不僅影響整個教育事業(yè)，而且關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設的未來?！睘閷崿F(xiàn)中華民族的偉大復興，在最短的時間內(nèi)迅速提升我國人力資源整體水平，滿足廣大人民群眾日益增長的接受高等教育的需求。1999年初，黨中央、國務院按照“科教興國”的戰(zhàn)略部署，做出了高等教育大擴容的重大決策。我國高校招生自新中國成立以來基本呈穩(wěn)定增長趨勢（“文革”時期除外），特別是自1998年以來我國高等教育規(guī)模擴大政策出臺，高校擴招人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長趨勢，有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示1998年我國的普通本?？普猩藬?shù)為108萬人， 而到2006年時，招生人數(shù)達到546萬人，是1998年招生數(shù)的5倍[1]。高校擴招正如其他事物一樣是一把雙刃劍，它會帶來很多積極的作用，如提高我國接受高等教育的人口比例，滿足社會對教育的需求，拉動我國內(nèi)需，促進經(jīng)濟增長[2]。

但是也有一定的負面影響，如加大了城鄉(xiāng)及地區(qū)間的差異，影響中等職業(yè)教育的發(fā)展，影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且相對于急劇增長的畢業(yè)生數(shù)量，社會人力資源需求卻沒有明顯增長，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化[3]。

針對大學生就業(yè)難的問題，個人認為我國需采取以下幾項措施來應對由擴招造成的相關(guān)問題。

1.改革我國學科設置結(jié)構(gòu)

目前我國高等教育模式與社會需求在許多方面都不匹配，高校在專業(yè)設置上未能有效圍繞市場進行調(diào)節(jié)，通常是根據(jù)現(xiàn)有的教學資源和教學條件來開設專業(yè)，來滿足國家對高校擴招的號召[4]。在開設專業(yè)之初，相關(guān)學科建設人缺乏對市場的考察，政府和高校對市場需求并沒有客觀的調(diào)研和科學的預測，從而導致了就業(yè)與市場實際需求偏離，產(chǎn)生了社會需求與高校人才供給的供需矛盾。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專門，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，一些專業(yè)如土木、機械、計算機軟件工程需求量較大，往往出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，而相對傳統(tǒng)的一些專業(yè)如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、人文類專業(yè)則出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。正如工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品不能適銷對路，造成產(chǎn)品積壓，專業(yè)的設置不合理也造成人才的積壓。同時大部分學校缺乏改革和調(diào)整的積極性和主動性，有些學校的專業(yè)設置和調(diào)整通常只是立足于自身實際條件，造成學校無特色、教育無特點、學生無特長，即使有些所謂的特色專業(yè)也由于市場需求少，造成學生根本就不了業(yè)的問題。

2.改變大學生自身觀念

正如中國古語中所講，師傅領進門，修行在個人。盡管外部條件很重要，但是學生本身也有很重要的作用?，F(xiàn)在不少的學生從小養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的壞習慣，造成對外部因素的依賴程度越來越強，學習成績不好便將責任歸在老師上，就業(yè)情況不好責任歸在社會和國家上，殊不知提高自身素質(zhì)對目前的就業(yè)是多么重要。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是決定畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中脫穎而出。另外傳統(tǒng)的靠“鐵飯碗”吃飯的老辦法在中國的將來將不復存在，以前人們通常認為只要讀了大學就不愁將來，有了穩(wěn)定的工作就不愁吃穿，因此一度在我國出現(xiàn)考公務員熱潮。隨著時代的發(fā)展，這種現(xiàn)象將不復存在。在新時代的潮流下，當代大學生要學會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，樹立新時期的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。目前我國還有很多地區(qū)有空缺崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，許多企業(yè)還存在大量的用人要求，大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，鍛煉自己，挖掘潛能。如果有機會可以走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路。這樣在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

3.大學教育向職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展

鑒于目前的大學教育偏重與理論知識，過去的教育往往知識側(cè)重于大學學位，而忽略可相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育，因此大多數(shù)用人單位普遍反映剛畢業(yè)的學生往往是只會書本知識，實際的動手能力較差，這也給大學生就業(yè)造成一定的障礙。造成此種現(xiàn)象的原因一方面來自于中國的傳統(tǒng)觀念，認為讀大學的就是為了以后少從事體力活，多從事腦力勞動，另外一方面是由于在現(xiàn)行的雙軌制教育情況下，職業(yè)技術(shù)教育很難存活，不能回歸到普通教育的軌道上[5]。經(jīng)過多年的檢驗，現(xiàn)在開始有越來越多的人開始意識到職業(yè)技術(shù)教育的重要性。如果我們能盡可能地改善職業(yè)技術(shù)教育的條件與學生的出路，意識到學一技之長就能在社會中立足，比什么東西也沒學到，空有一個文憑要好。職業(yè)技術(shù)教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分，它不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯(lián)系。普通教育是以學習文化科學知識為主的基礎教育，而職業(yè)技術(shù)教育則是對受教育者在一定水平的教育基礎上進行的專業(yè)知識和技能、技巧的教育。它的特點是強調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)，著重進行適應社會發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實際動手能力的培訓，是一種是實用性很強的職業(yè)技術(shù)技能教育，當今世界的發(fā)達國家普遍重視高等職業(yè)教育，美國，德國，日本及英國均有較為發(fā)達的職業(yè)技術(shù)教育體系[6]。

4.減小我國各行業(yè)間收入差距

自20世紀70年代末改革開放以來， 我國經(jīng)濟高速發(fā)展，但在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，我國的行業(yè)間的收入差距也在不斷擴大。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國在1978年到1990年改革初期，行業(yè)工資極值比下降，“兩極差距較??；而從1992年到2002年期間，隨著市場體制轉(zhuǎn)向成熟，行業(yè)工資極值比大幅上升，兩極差距顯著增大。總體來看，從1978年到2007年我國行業(yè)收入差距整體上一直呈現(xiàn)擴大的趨勢[7]。而行業(yè)收入差距直接導致當代大學生對專業(yè)選擇有了新的要求。傳統(tǒng)的中國觀點認為讀書就是為了掙錢，因此往往出現(xiàn)某些高薪專業(yè)報考人數(shù)劇增，由于高薪職業(yè)人口過于集中造成人才培養(yǎng)過剩，而某些專業(yè)卻招不到滿足市場需求的人才數(shù)目，此類情況不僅會造成大量畢業(yè)生難找工作，而且對整個國家行業(yè)的發(fā)展造成一定的沖擊。與此相反，某些高薪職業(yè)本身的需求量巨大，而低薪的職業(yè)對人才需求較少，因此對于學習偏冷門專業(yè)的學生造成就業(yè)難的局面。為此國家應該出臺相應的政策調(diào)節(jié)不同行業(yè)間的收入差距，減少對行業(yè)歧視的現(xiàn)象，同時要從宏觀方面控制不同專業(yè)招生計劃。

總之，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為關(guān)乎我國是否能夠?qū)嵤┤瞬艔妵鴳?zhàn)略，經(jīng)濟是否能夠可持續(xù)發(fā)展，是否能夠建設社會主義強國的大問題。而該問題是由多方面原因造成，要想在保證擴招的情況下，使學生將來有好的歸宿，單單從某個角度上是難以解決的，必須要將學校改革自身教學體制，個人提高自我修養(yǎng)和社會配合調(diào)整結(jié)合起來。解決好大學生就業(yè)問題不僅是一項民心工程，也能促進我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]曹浩文.擴招以來我國高等教育經(jīng)費來源構(gòu)成變化[A].中國教育經(jīng)濟學年會會議論文集，2008.

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[3]陳巖松，趙瑞君.大學生就業(yè)指導[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2004.

[4]薛曉峰.現(xiàn)階段我國大學生就業(yè)難的原因分析及對策研究[D].吉林： 東北師范大學，2006.

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[6]羅曼菲，劉仕輝，楊 竹.高等職業(yè)教育的國際比較研究[J].惠州大學學報，2000（01）：78—85.

[7]李 婉.我國行業(yè)收入差距的實證分析及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2009.

（作者單位：廣東海洋大學寸金學院信息系）