孫玉梅

【摘要】初入高中的學(xué)子在學(xué)英語(yǔ)方面會(huì)面臨著很多的問(wèn)題，比如中考后語(yǔ)言環(huán)境的缺失導(dǎo)致的遺忘，不適應(yīng)高中教師的英語(yǔ)教學(xué)方法，難以接受加深加大的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。為了使高一新生盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)進(jìn)行初高中內(nèi)容的銜接工作，逐步加大加深教授內(nèi)容，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，從多方面入手，有效地解決這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 高一新生

初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜。大部分從初三步入高一的學(xué)生往往感覺(jué)很不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因而影響學(xué)習(xí)興趣和效果，尤其是考試成績(jī)一落千丈，時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，因此就出現(xiàn)了二次“兩極分化”，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、整合并集中記憶詞匯

高一英語(yǔ)新教材一個(gè)顯著的特點(diǎn)是單詞密度較大，重現(xiàn)率較低。高一上學(xué)期學(xué)生用書(shū)包括兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊介紹的課程標(biāo)準(zhǔn)單詞約為170多個(gè)，固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)約為40條，實(shí)際上教材的詞匯還增加了一些。為了解決詞匯量大所帶來(lái)的困難，在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，結(jié)合構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)判斷和記憶單詞，最后通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握和鞏固詞的用法。以模塊二的第二單元為例，單元詞匯教學(xué)從如下幾步進(jìn)行：

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，獨(dú)立拼讀單詞，初步掌握詞的結(jié)構(gòu)。

2.聽(tīng)磁帶，模仿、糾正發(fā)音。

3.利用構(gòu)詞法知識(shí)，進(jìn)行詞匯拓展。如：

slave → slavery （n.） 奴隸制；奴隸

advertise → advertisement （n.） 廣告

fool → foolish （adj.） → foolishly （adv.）

4.用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)解釋生詞的意思。對(duì)于重點(diǎn)單詞，要求學(xué)生查詞典，以便準(zhǔn)確地理解詞義。

5.做填空練習(xí)，設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生在使用中掌握這些新的詞匯。詞匯教學(xué)還應(yīng)做到精泛并舉，既要教給學(xué)生一定數(shù)量的詞語(yǔ)，并掌握其用法；還要通過(guò)大量閱讀讓學(xué)生接觸大量的詞語(yǔ)以增強(qiáng)語(yǔ)感；更要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力，使其能利用上下文或借助構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義，開(kāi)放式地?cái)U(kuò)大詞匯量。

二、掌握基本句型

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的分析較淺。進(jìn)入高中后，通過(guò)學(xué)生交上了的自我介紹，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不能認(rèn)清句子結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出很多中式英語(yǔ)（Chinglish）。

詞性的錯(cuò)用，語(yǔ)序混亂，句子成分的缺失是學(xué)生缺乏分析句子能力的一種表現(xiàn)。所以高一階段必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行句群的操練和句子結(jié)構(gòu)的把握，為將來(lái)的快速閱讀與寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的幾個(gè)基本句型：1.主語(yǔ)+謂語(yǔ)；2.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；3.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ)；4.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+雙賓語(yǔ)；5.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；6.There be結(jié)構(gòu)；7.由What或How引導(dǎo)的感嘆句；8.祈使句等是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維的第一步，真正掌握這幾個(gè)句型，在以后的學(xué)習(xí)中有一通百通的效果。所以，我們通過(guò)多種形式操練基本句型，比如連詞成句，讓學(xué)生熟悉主謂賓的基本結(jié)構(gòu)；規(guī)定句型進(jìn)行漢譯英練習(xí)，夯實(shí)基本功；擴(kuò)句練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。在教學(xué)中，遇到重點(diǎn)的詞、詞組、句式，讓學(xué)生反復(fù)操練。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”課前預(yù)習(xí)不但有助于掃除新課中的知識(shí)障礙，有助于提高聽(tīng)課的針對(duì)性，減少課堂教學(xué)的盲目性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率；而且課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，它是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。初中生對(duì)預(yù)習(xí)并不陌生但往往不能落到實(shí)處，到了高中，隨著詞匯量增大，課文篇幅加長(zhǎng)，難度加大，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，使其達(dá)到預(yù)期目的。通常在課文教學(xué)前，可以要求學(xué)生通過(guò)音標(biāo)、字典自我解決生詞問(wèn)題；列出重要短語(yǔ)、有用句型；摘抄課文中優(yōu)美的句子；提出遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課的針對(duì)性和有效性。課堂是獲取知識(shí)的主要陣地，一定要向45分鐘要質(zhì)量。這就要求學(xué)生要保持良好的心境，五官并用即養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣；同時(shí)要學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)潔的筆記，以備復(fù)習(xí)使用；對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科，積極投身語(yǔ)言交流也至關(guān)重要，這樣才能積極開(kāi)動(dòng)大腦，通過(guò)運(yùn)用熟練所學(xué)語(yǔ)言。

以上，是本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了關(guān)于高一新生如何盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的想法，在具體的操作中，當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面的東西需要我們教師在這一階段注意的。比如考慮到新生一開(kāi)始的聽(tīng)力較差，教師在課上應(yīng)逐步加大英文的使用，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程﹔結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中英語(yǔ)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別；針對(duì)自己學(xué)生的水平，對(duì)高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。只要我們認(rèn)真對(duì)待，肯定能讓學(xué)生順利地從初中過(guò)渡到高中。

參考文獻(xiàn)：

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