吳海燕

幼兒園的音樂(lè)游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲。音樂(lè)游戲?qū)⒁魳?lè)內(nèi)容溶于游戲中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、改編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，游戲中的動(dòng)作又能幫助幼兒更具體、形象地感受和理解音樂(lè)，獲得一定的情感情緒體驗(yàn)。那么，在幼兒園我們?cè)撊绾斡行ЫM織音樂(lè)游戲呢？

一、選擇游戲內(nèi)容，是有效組織音樂(lè)游戲的前提

幼兒園的音樂(lè)游戲形式多樣，種類很多，有易有難，選材時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際水平，以及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育目標(biāo)和要求進(jìn)行挑選或改編。

1.游戲音樂(lè)的選擇。音樂(lè)在音樂(lè)游戲中是幼兒的指揮者，因此在為幼兒選配音樂(lè)時(shí)應(yīng)注意選擇有歌曲或便于哼唱的樂(lè)曲，因?yàn)橛變悍浅Ｏ矚g邊唱邊游戲。如中班音樂(lè)游戲《庫(kù)乞乞》中，歡快的音樂(lè)節(jié)奏加上特殊的念詞庫(kù)—庫(kù)—庫(kù)乞乞，一下子就吸引了幼兒的興趣，不由自主的就跟著音樂(lè)一起喊了起來(lái)。如小班的音樂(lè)游戲《小鳥(niǎo)和大象》時(shí)，就選擇了對(duì)比鮮明的樂(lè)曲，第一段速度較慢，第二段速度較快，第三段節(jié)奏更加歡快。三段節(jié)奏變化明顯的音樂(lè)可以讓幼兒從音樂(lè)的變化中猜測(cè)音樂(lè)中可能出現(xiàn)的角色，孩子們的注意力被吸引住了。孩子們有了興趣才能細(xì)細(xì)的品賞音樂(lè)，從而衍生出各種游戲情節(jié)。

2.游戲情節(jié)的理解。要使音樂(lè)游戲具有吸引力，游戲情節(jié)也應(yīng)具有趣味性。首先表現(xiàn)在游戲的情節(jié)要有高潮，能使幼兒在心理上得到滿足，其次表現(xiàn)在游戲的情節(jié)能調(diào)動(dòng)全體幼兒參加游戲的積極性，能從游戲中獲得快樂(lè)，同時(shí)游戲的情節(jié)是幼兒所理解和貼近生活的。這樣玩起來(lái)幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。如小班主題“汽車叭叭叭”活動(dòng)，我們緊扣主題選擇“紅燈停、綠燈行”游戲。在游戲中孩子們小手拿著一個(gè)呼啦圈，學(xué)著爸爸、媽媽開(kāi)車的樣子，有板有眼跟著音樂(lè)快樂(lè)地游戲。孩子喜歡玩汽車游戲，生活經(jīng)驗(yàn)告訴了幼兒：紅燈停、綠燈行、有人過(guò)馬路時(shí)按喇叭。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，挑選適合各年齡層幼兒理解水平的游戲內(nèi)容，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、設(shè)置游戲環(huán)境是有效組織音樂(lè)游戲的保障

1.創(chuàng)設(shè)合理、有效的游戲情境。由于小班幼兒思維形象直觀，在游戲時(shí)準(zhǔn)備直觀道具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，他們就會(huì)真正進(jìn)入到情境中，把自己當(dāng)作游戲的主角。如：小班的音樂(lè)游戲《魔法湯》，老師就為每一個(gè)孩子們準(zhǔn)備了魔術(shù)師穿的黑色衣服和瓶蓋上抹有顏料的“湯”，孩子們就會(huì)在老師的組織下扮成魔法師，隨著音樂(lè)用小棒攪“湯”、上下?lián)u“湯”，讓湯變成五顏六色的。在游戲中孩子看到“湯”變了顏色，完全忘記了自己是誰(shuí)，覺(jué)得自己就是魔術(shù)師，在游戲中收獲了很大的成就感。而中大班的幼兒有了一定的抽象思維，所以在游戲之前，將活動(dòng)室進(jìn)行布置，放上一些樹(shù)，表示森林，撒上一些綠色的紙屑，表示草地，掛上一些音符，表示音樂(lè)小屋等等。營(yíng)造相應(yīng)的游戲環(huán)境，孩子們才會(huì)更好地進(jìn)入游戲情節(jié)，跟著音樂(lè)游戲。

2.營(yíng)造寬松、和諧的游戲氛圍。幼兒在游戲中能保持積極愉悅的心情，大膽嘗試，勇于表現(xiàn)，享受游戲樂(lè)趣。游戲中幼兒是主體，老師在組織中充分鼓勵(lì)幼兒積極參與，在過(guò)程中允許個(gè)體差異，如當(dāng)幼兒大膽做出第一個(gè)動(dòng)作，拍出第一個(gè)節(jié)奏時(shí)，老師贊許的目光，鼓勵(lì)的微笑，肯定的口吻，如“你的動(dòng)作真棒”、“我喜歡你這個(gè)節(jié)奏”、“你肯定能行”“真不錯(cuò)”之類積極評(píng)價(jià)都令幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)游戲中。

三、指導(dǎo)游戲玩法是有效組織音樂(lè)游戲的關(guān)鍵

1.游戲規(guī)則簡(jiǎn)單明確。音樂(lè)游戲是有規(guī)則和玩法的，游戲的規(guī)則可以由老師和幼兒共同制定，也可以根據(jù)游戲的深入不斷完善。在新授一個(gè)新的音樂(lè)游戲時(shí)，由于幼兒年齡差異的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)講解和示范的方法讓幼兒明確游戲規(guī)則，也為幼兒積累了游戲的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒參加游戲做好鋪墊。小班的幼兒年齡較小，需要正確的規(guī)則示范，供幼兒模仿，但在游戲過(guò)程中不能單純機(jī)械地模仿，需要培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。中大班幼兒，老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽游戲，大膽創(chuàng)新，才會(huì)讓游戲更有挑戰(zhàn)性。如音樂(lè)游戲：《小老鼠與老貓》中老師只能示范貓捉老鼠的有趣情節(jié)，激發(fā)孩子參與游戲興趣。至于游戲的其余部分，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編游戲內(nèi)容和相應(yīng)的動(dòng)作體現(xiàn)。

2.游戲形式多種多樣。在新授音樂(lè)游戲時(shí)，我們通常采用以故事情境引入，也可以根據(jù)選擇的游戲，采用歌曲、圖片、音樂(lè)、教具引入；還可以采用角色表演等等。但是再好的教學(xué)方法、形式如果天天用，孩子也會(huì)逐漸失去興趣。所以我們?cè)谝魳?lè)游戲教學(xué)中，一定要根據(jù)選擇的游戲內(nèi)容，找準(zhǔn)適合本班幼兒的教學(xué)方法，讓幼兒在“玩中學(xué)”教給幼兒一些音樂(lè)知識(shí)，如強(qiáng)弱、休止、間奏等等。如小班的音樂(lè)游戲練習(xí)小鳥(niǎo)飛，機(jī)械地練習(xí)飛的動(dòng)作時(shí)間長(zhǎng)就失去了興趣。如果給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：讓小鳥(niǎo)跟著鳥(niǎo)媽媽出去捉蟲(chóng)，再給他配上音樂(lè)，練習(xí)一會(huì)兒飛的動(dòng)作捉幾下蟲(chóng)，再練，孩子們練得更好更開(kāi)心，趣味性也更強(qiáng)了，對(duì)于技能的掌握也更快更好了，更有利于游戲的進(jìn)一步開(kāi)展。

3.教師角色隨機(jī)應(yīng)變。音樂(lè)游戲一開(kāi)始需要教師帶領(lǐng)幼兒一起游戲，逐漸退出游戲把游戲權(quán)交給幼兒。教師在參與游戲時(shí)應(yīng)該選擇一些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還有難度的角色，這樣不僅融入了游戲情境，更重要的是可以提供孩子在游戲中學(xué)習(xí)、模仿的機(jī)會(huì)。如：音樂(lè)游戲《快樂(lè)的旅行團(tuán)》的游戲中，老師就可以扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)去旅行，在幼兒比較熟練游戲后可以讓幼兒自己來(lái)做導(dǎo)游，教師可以扮演旅行團(tuán)成員，在游戲中還可以提示幼兒在音樂(lè)變化的時(shí)候做相應(yīng)的動(dòng)作，等幼兒在音樂(lè)中輪流做導(dǎo)游時(shí)教師則可以扮演攝影師幫助幼兒拍照片，讓幼兒能做出各種不同的造型動(dòng)作。教師角色的轉(zhuǎn)變可以幫助幼兒更好的參與游戲，游戲中可以進(jìn)行動(dòng)作的提示，逐漸的退出游戲，讓孩子成為游戲真正的主人，享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之、音樂(lè)游戲魅力很大，我們?cè)谟螒蛑谐浞挚紤]幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合該年齡段玩的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好游戲的環(huán)境，在老師的正確引導(dǎo)下，孩子們才會(huì)在歌曲或樂(lè)曲伴奏下按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲的真正價(jià)值。