汪躍華

【摘要】英語閱讀能力是英語四項能力中最基本的能力之一，培養(yǎng)英語閱讀能力是英語教學的重要目標。本文根據(jù)目前英語教學的一些誤區(qū)，著重摘取了英語教學過程中的三個點對此進行了簡要論述。

【關鍵詞】英語 閱讀教學 策略

閱讀能力是英語聽說讀寫能力中最基本的能力之一。學生通過閱讀可以擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力。本文摘取英語閱讀前、閱讀中、閱讀后的三個方面，對英語閱讀有效教學策略略抒拙見。

一、閱讀前（Pre- reading）：重視閱讀課前導入，激發(fā)學生閱讀興趣

一節(jié)課的關鍵就是導入階段，閱讀課也是如此，如果導入做的好，不僅可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以為接下來的閱讀內(nèi)容做很好的鋪墊。教師應在上課前對閱讀話題有比較全面的了解，搜集有關課文的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料，適當介紹一些與課文相關的背景知識，這樣不僅可以擴大學生知識面，幫助學生了解歷史文化背景，而且有利于教師理清思路，做好充分的準備。

二、閱讀中（While-reading）：加強閱讀技巧訓練，提高學生閱讀能力

1.提高學生的猜詞能力。學生在閱讀中，遇到生詞是難免的，如果每個生詞都去查字典，勢必會浪費大量時間，影響閱讀效果，甚至降低學生閱讀的欲望，挫傷其積極性。所以，在英語閱讀教學的過程中，首要的就是提高學生的猜詞能力。首先，要幫助學生樹立正確的閱讀意識，即閱讀不是精讀，并不是要逐字逐句的讀懂每一句話，只要讀懂了整篇文章的大意，理解了文章的思想，即為有效的英語閱讀。

2.訓練學生快速閱讀、細讀、限時閱讀等能力。在閱讀教學中，教師應利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導學生進行相應的閱讀訓練。只有針對不同的閱讀材料采用相應的閱讀策略，才能做到有的放矢，做到真正的高效閱讀。

（1）快速閱讀?？焖匍喿x包括略讀和跳讀，跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀，它要求跳過大量的與所找信息無關的詞、短語、句子或段落，從語言材料中迅速地捕捉到有關信息。略讀是指學生以最快速度瀏覽全文，理清文章脈絡，領會主旨。要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h"為主要目的。即：了解when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件）、why （原因）和how（結果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。例如，牛津初中英語第一冊中的“Food”這篇文章是關于Food 和life style 的。作者告訴人們要健康就要有好的飲食習慣，這既是該課文的主題思想，也是作者的交際意圖。因此，在教學中，讓學生應用Skimming 的技巧去理解與主題相關的信息，預先設置一些問題。讓學生帶著問題去尋找信息并分組自由討論，最后每組總結出一個一致的結論，來理解作者真正意圖。通過這些問題，學生能快速了解文章大意，明白快速閱讀的意義。

（2）細讀。在精讀階段應著重于文章的內(nèi)涵。仔細推敲和揣摩文中的關鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷；同時應引導學生對文中的難句和長句進行語法分析，這樣既能提高學生的閱讀速度，又能增強學生的理解程度；還應要求學生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。如教學The Scholarship時，可以讓學生細讀全文，同時引導學生思考：What is the main topic of the reading passage？學生帶著問題仔細閱讀課文，把握文章的中心思想，找出解決問題的答案。教師可以從學生的回答中了解學生對文章的理解深度，評價學生的閱讀能力高低，針對性地給學生以指導。

（3）限時閱讀。中考時閱讀理解占有較大的分量，閱讀量也較大，這就要求學生必須有一定的閱讀速度。平時課堂閱讀教學中，教師要有意識地引導學生快速閱讀，提高學生的閱讀速度。限時閱讀是在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀部分并完成教師規(guī)定的閱讀目標，有助于提高學生的閱讀速度，長期下來能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、閱讀后（Posting- reading）：注重課后閱讀習慣培養(yǎng)，提高自學能力

在加強對學生閱讀方法與學習策略指導的同時，也要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，只有學生經(jīng)常進行閱讀，并且方法得當，這樣閱讀才會內(nèi)化為學生的一種良好習慣，成為其自覺的行為，這樣學生就會定期、有規(guī)律性的進行閱讀。俗話說，教是為了不教。對學生進行長期的閱讀教學，其最終的目的便是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，包括閱讀技巧，定期閱讀等，讓學生在不斷進行閱讀的過程中慢慢體會英語的美，真正愛上閱讀。正如教育家葉圣陶所說：“什么是教育，一句話就是要養(yǎng)成良好的習慣?！币虼耍蠋熢诮虒W過程中，注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這是使學生受益終生的事。教師應從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學生閱讀英語的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒，從而提高英語自學能力。

總之，學生英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，需要老師和學生共同的長期努力。老師在英語閱讀教學中要優(yōu)化教學結構，把握好閱讀前、閱讀中、閱讀后的每個環(huán)節(jié)，只有從整體上優(yōu)化教學模式，系統(tǒng)有針對性地進行閱讀教學，才能真正收到事倍功半的效果。

參考文獻：

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