牛小玲

【摘要】在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，因?yàn)閷W(xué)生的水平是有限，就會在學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況兩極分化的現(xiàn)象。因?yàn)椋⒄Z是一個比較連貫性的學(xué)科，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候如果學(xué)生的分級化比較嚴(yán)重，就會造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上教師的節(jié)奏，所以，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要采用分層教學(xué)法，這樣可以在一個班級里面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語的樂趣，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮最大的潛能去學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】分層 教學(xué)法 初中英語

在平時的教學(xué)過程中我們就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，在性格和特點(diǎn)上有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行個人發(fā)展的時候有著很強(qiáng)烈的個性化差異。我們在整個班級授課教學(xué)的時候，要注意到學(xué)生的個性化發(fā)展需求，可以開展分層的教學(xué)方法，這樣可以有效的避免學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)模式壓迫下，疲于奔命，不能在規(guī)定的時間里面完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會出現(xiàn)了學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象。

一、開展分層教學(xué)的意義

我們在進(jìn)行教學(xué)的時候只要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就可以達(dá)到教學(xué)的規(guī)定要求，但是，卻忽視了學(xué)生對于知識掌握能力的高低。其實(shí)，在教育界有這樣的一句話是沒有教不好的學(xué)生，只有不想教的老師，學(xué)生和老師之間的關(guān)系是很微妙，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是有時候老師所針對的不是一個學(xué)生，他們要面對一個班的學(xué)生，對于單個學(xué)生的關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展不會受到重視，其實(shí)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候都是具有潛能的，老師開展教學(xué)的時候要對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。我們在進(jìn)行教學(xué)的時候如果對班級里面的學(xué)生按照學(xué)生成績分出各種層次，這樣會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以在進(jìn)行分組教學(xué)的時候按照不同的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

二、分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)的措施

1.學(xué)業(yè)水平的分層次進(jìn)行。我們在進(jìn)行教學(xué)的時候可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生有比較綜合的個性化心理特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都是要體現(xiàn)的。把學(xué)生可以分成三個層次A、B、C類，對于A類學(xué)生我們培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們在課下進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，可以帶給他們一些英文網(wǎng)站讓他們可以查找英文的最新信息，因?yàn)?，過多的課本知識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候失去學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在比較熱點(diǎn)的關(guān)注話題就是關(guān)于臺灣歌手周杰倫的一些熱點(diǎn)話題，比如Taiwan singer Jay Zhou poses for a photo with his wife，while hiding a basketball in his T-shirt.He says that he wants to play basketball with his baby in the future. （臺灣歌手周杰倫曬出了一張和他妻子的合影，照片中他藏了一只籃球在自己的T恤里。他說他以后希望能和自己的孩子一起打籃球。）這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力，對于B類學(xué)生，我們要進(jìn)行課本知識的滲透，讓他們把課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行充分了解，比如，說一般過去時和完成時的區(qū)別，讓學(xué)生對于這些基礎(chǔ)的語法點(diǎn)進(jìn)行掌握。對于C類學(xué)生就是要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的了解，對基本的字詞和語句進(jìn)行了解，給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的分層。在很長的一段時間里，我們都喜歡用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行教學(xué)活動的組織，這樣可以對教學(xué)目標(biāo)制定，但是這樣教學(xué)方法的制定在很大程度上忽略了學(xué)生的個性化差異，很容易造成兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于不同層次的學(xué)生我們要布置不同的任務(wù)，在對學(xué)生開展教學(xué)的時候要學(xué)會從實(shí)際出發(fā)，這樣真正的做到有的放矢，區(qū)別對待，讓不同層次學(xué)生都能夠享友誼平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，還能夠在這個過程學(xué)有所得，激發(fā)各個群體學(xué)習(xí)的積極性，我們要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，把目標(biāo)進(jìn)行層次化，這樣可以對各個單元的詞和詞組課文進(jìn)行目標(biāo)分解。讓學(xué)生對英語有一個很好的掌握。比如在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，對于層次高的學(xué)生我們要要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，還要把閱讀中的難點(diǎn)提出來，老師不要進(jìn)行任何形式的幫助，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成閱讀的習(xí)慣，對于層次一般的學(xué)生老師可以做幾個小的問題進(jìn)行引導(dǎo)，通過老師的引導(dǎo)學(xué)生找到文章的精髓，還有就是對于層次比較差的學(xué)生我們在進(jìn)行閱讀時候要在老師的幫助上進(jìn)行閱讀，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的閱讀，提高學(xué)生的識詞量。

分層次教師是英語教學(xué)改革的過程中比較有益的嘗試，其實(shí)分層次教學(xué)要面向全體，還要有個體差異的影響，在進(jìn)行教學(xué)的時候不但要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，還要對學(xué)生的潛能的進(jìn)行挖掘，這樣可以關(guān)注學(xué)生心理以及生理特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生的身心能夠得到健康發(fā)展。

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