李能柱

【摘要】在新課改形勢下，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從新定位教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的組織方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)的評價方式都要進(jìn)行更新變革，以適應(yīng)新課改，打造高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 轉(zhuǎn)變觀念 主體地位 合作 探究

作為一名多年從事英語教學(xué)工作的老師，筆者一直致力于提高英語課堂的教學(xué)效率。在新課改的形勢下，做了一些有益的嘗試和探索，也積累了一些感悟。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，英語課堂一定要是優(yōu)質(zhì)的、高效的。在這里，筆者談?wù)勗趯嶋H教學(xué)工作中的一些做法。

一、要學(xué)習(xí)，鉆研新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念

對教師角色的重新認(rèn)識和定義。教師在教學(xué)中要化身為一堂課的組織者和引導(dǎo)者，對課程教材進(jìn)行重新處理，對教學(xué)內(nèi)容重新整合，使它的呈現(xiàn)方式更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。筆者在高三一輪復(fù)習(xí)的時候，帶領(lǐng)同學(xué)們回歸教材（譯林牛津版），在復(fù)習(xí)模塊二第二單元Reading部分時，不局限于復(fù)習(xí)課文An adventure in Africa，而是將該文和高考考試大綱中的話題項目——旅游和交通相結(jié)合，設(shè)計了一個主題討論活動，并要求學(xué)生當(dāng)堂呈現(xiàn)討論結(jié)果，收到很好的效果。

對學(xué)生的認(rèn)知也要改變。傳統(tǒng)的課堂把學(xué)生當(dāng)做 “容器”，課堂教學(xué)就是往“容器”中裝填詞匯，語法等。新形勢下，必須賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要認(rèn)識到每一個學(xué)生都是鮮活的，有無窮潛力和獨立個性的人。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的差異性，不能用同一把尺子去衡量所有的同學(xué)，對不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)也要分層，以適應(yīng)學(xué)生的差異性。筆者在課堂上要求學(xué)生在小組活動中根據(jù)自身的實際情況，承擔(dān)相應(yīng)的、符合其學(xué)業(yè)水平的任務(wù)。例如，在課前10分鐘的“詞匯秀”活動中，小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以選擇短語釋義和延伸，寫出同義或反義的短語，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則選做單詞釋義，在“生生合作”中去探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)成長和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的滿堂灌，“填鴨式”的教學(xué)方式必須得到根本改變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師不停地講，學(xué)生不停地記，老師累，學(xué)生更累，教學(xué)效果差。所以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對于提升教學(xué)效率至關(guān)重要?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：要鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究、合作等方式發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。新課改形勢下的英語課堂應(yīng)該是師生，生生之間積極互動的課堂。教師要鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，并為實現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)而創(chuàng)造條件。只有主動的學(xué)習(xí)才能帶來深層次的情感體驗，尤其是成功的喜悅。由此實現(xiàn)英語課堂老師高效地“教”和學(xué)生高效地“學(xué)”。英語教學(xué)專家葛文山曾經(jīng)用三句話形象地概括了不同教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：Tell me，I forget.Show me，I remember.Involve me，I understand.筆者在執(zhí)教“定語從句”時，利用多媒體技術(shù)在屏幕上為學(xué)生提供了大量的含有定語從句的例句，要求學(xué)生翻譯成中文，并討論例句中“that”，“which”，“who”，“whom” 以及“whose”等詞的含義，這些問題引發(fā)了學(xué)生的討論，探究，大家通過合作，總結(jié)出了關(guān)系代詞的基本用法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。絕對不要輕視學(xué)生的總結(jié)能力，他們之間思想的碰撞常會產(chǎn)生耀眼的火花。比如，在學(xué)習(xí)過去分詞短語用作狀語時，很多老師提到interest，devote，satisfy，absorb，等詞時，會把他們描述成用被動結(jié)構(gòu)表示主動含義，但這并不能幫學(xué)生理解它們的用法。學(xué)生們經(jīng)過對大量例句的分析，得出如下結(jié)論：特定結(jié)構(gòu)be interested in / be devoted to /be satisfied with / be absorbed in 在句子中充當(dāng)狀語時，去掉be 即可。實踐表明，同學(xué)們的總結(jié)在解題時很好用，對英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

三、從新審視傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的心理健康

在傳統(tǒng)的評價機(jī)制下，“分?jǐn)?shù)至上”評價體系將學(xué)生人為地貼上“好、中、差”的標(biāo)簽，對學(xué)生造成巨大的心理壓力。在新課改的形勢下，必須多方面，多角度去評價一個學(xué)生。要將對學(xué)生“人”的評價和學(xué)生“學(xué)業(yè)水平”的評價分開。對待學(xué)生要體現(xiàn)平等、關(guān)愛的原則。師生之間是平等的，每一個學(xué)生之間也是平等的。都要守規(guī)守紀(jì)，都要學(xué)習(xí)做人的道理，都要學(xué)習(xí)文化知識。現(xiàn)在的學(xué)生很敏感，所以一定要一視同仁地對待每個學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師分內(nèi)的職責(zé)。教師要了解學(xué)生個人及家庭情況，甚至社會情況，才好找到合適的切入口去關(guān)心學(xué)生，要善于將自己的教育目的和教育意圖融入到這份關(guān)愛中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平時，多做積極的評價，少做消極的評價，多做錦上添花的事，少做雪上加霜的事。特別是面對有自卑心理的同學(xué)，教師要有正確的引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫他們克服自卑心理，重建學(xué)習(xí)信心。對待將外部環(huán)境歸因于學(xué)業(yè)水平不佳的同學(xué)，要矯正其歸因方式。內(nèi)因才是一切事物發(fā)展變化的根本原因。當(dāng)內(nèi)在的動力被調(diào)動起來后，成功就在前方不遠(yuǎn)處。

除此以外，還有很多方法可以用來打造高效英語課堂。比如教師自身的提升和發(fā)展，對學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，英語教學(xué)的去功利化等，這里就不再一一贅述?？偠灾?，只要我們能夠?qū)⒁灾R為本的教育理念轉(zhuǎn)換為以生為本的教育理念，在教育實踐中積極探索，新課改就一定能夠走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].人民教育出版社. 2003.

[2]崔允漷.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2009.