鄒雨艷

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，教育事業(yè)取得巨大成就，幼兒英語(yǔ)教育逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，進(jìn)而為幼師英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。近年來(lái)，隨著新課程改革的逐漸深入，教學(xué)理念、方法以及形式等發(fā)生了翻天覆地的變化，因而使得合作學(xué)習(xí)在幼師英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。然而，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，對(duì)此本文重點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論在幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用等進(jìn)行了探討研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生、生生之間互動(dòng)不足的情況而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，它可以有效加強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型人才。近幾年，隨著新課改的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)逐漸普及應(yīng)用到幼師教育工作中。然而，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)還存在一些問(wèn)題，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)不足。因此，我們有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)理論在幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)概念分析。目前，教育學(xué)界對(duì)合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有統(tǒng)一的概念，但是從字面上理解，我們可以將合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵概括為：采用學(xué)習(xí)小組的形式，通過(guò)師生之間的互動(dòng)以及生生之間的合作，將促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，其內(nèi)容主要包括：形式為學(xué)習(xí)小組；目標(biāo)為小組總體成績(jī)；教學(xué)活動(dòng)由教師引導(dǎo)控制；強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作。

2.合作學(xué)習(xí)要素分析。（1）積極的相互依賴。該要素指小組成員之間在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要相互依賴以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)因素，成員之間只有相互依賴，合作學(xué)習(xí)才能順利開(kāi)展下去。（2）促進(jìn)性互動(dòng)交流。小組成員之間要想形成積極的相互依賴的關(guān)系，就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)交流，而這種交流又必須是能夠促進(jìn)依賴關(guān)系的，因此促進(jìn)性互動(dòng)交流同樣是合作學(xué)習(xí)理論的重要因素之一。（3）小組成員的責(zé)任感。合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間的分工協(xié)作，因此每個(gè)成員都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有成員完成的自己的任務(wù)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)才有可能完成，因此小組成員之間的責(zé)任感也是合作學(xué)習(xí)理論的重要因素。（4）合作技能。合作學(xué)習(xí)需要成員之間的互動(dòng)交流，因此小組成員必須要有良好的人際交往與合作技能，從而才能實(shí)現(xiàn)成員之間的互動(dòng)合作。（5）小組自我評(píng)估。為確保學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，小組成員需要對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，思考其是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求以及哪些行為應(yīng)該保留、哪些應(yīng)該拋棄，只有這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.合作學(xué)習(xí)模式分析。從前文分析我們可以看出，不同學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)概念作出的不同的解釋?zhuān)蚨鴮?dǎo)致根據(jù)概念理論而衍生的合作學(xué)習(xí)模式也多種多樣。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)主要存在以下幾種模式：小組成績(jī)分工模式、小組游戲競(jìng)賽模式、共學(xué)模式、切塊拼接法模式、小組調(diào)查法模式等。

二、合作學(xué)習(xí)理論在幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。有研究統(tǒng)計(jì)指出，傳統(tǒng)口語(yǔ)課中，教師講授往往要占據(jù)整節(jié)課70%左右的時(shí)間，而學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間只占整節(jié)課的10%左右，甚至更少?？梢钥闯鲈谖覈?guó)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生很少有運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以致學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，口語(yǔ)教學(xué)難以取得預(yù)期效果。而采用合作學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，超過(guò)60%的課堂時(shí)間被小組合作討論占據(jù)，從而為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的運(yùn)用創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)。大量的口語(yǔ)練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，而且還有助于消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的緊張、焦慮等情緒，從而增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而提高了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往的能力。

2.合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組總體成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)習(xí)小組具有統(tǒng)一共同的目標(biāo)，所有學(xué)生會(huì)自發(fā)的為完成這一目標(biāo)而努力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間會(huì)相互鼓勵(lì)、相互幫助以及相互認(rèn)可與接納，在這種情況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊、自愛(ài)情感，其自身學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到較好的挖掘，積極性有了明顯提高。另外，合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造出一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除學(xué)生對(duì)教師以及學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的敬畏之情，感受到充分的自由與愉悅，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力，此時(shí)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就有了很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，使得每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。而且，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)可以清楚的看清自身的短處以及他人的長(zhǎng)處，從而主動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短提高自身綜合能力，再加上學(xué)生之間的交流討論還可提高其人際交往能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，因此合作學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組中既存在合作互動(dòng)，也存在互相競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)生為了在競(jìng)爭(zhēng)中不落下風(fēng)，往往會(huì)主動(dòng)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，合作學(xué)習(xí)中，頻繁的交流互動(dòng)還能夠幫助學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，愉悅學(xué)生心情，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)效率。

三、幼師口語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論

1.合作學(xué)習(xí)理論的課堂應(yīng)用原則。在幼師口語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用應(yīng)該符合一定的原則，具體包括：任務(wù)中心原則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)貼合實(shí)際生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將解決實(shí)際生活中的問(wèn)題作為課堂教學(xué)主線。民主平等原則強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境，減弱教師作為管理者的權(quán)威性，使學(xué)生思維真正活躍起來(lái)?；パa(bǔ)互助原則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特異性合理分組，使每個(gè)小組成員之間進(jìn)行互補(bǔ)互助。學(xué)生主體原則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)工作，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.合作學(xué)習(xí)實(shí)施步驟。合作學(xué)習(xí)步驟包括：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、教學(xué)評(píng)估階段。在準(zhǔn)備階段中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)以及學(xué)生其他綜合能力合理劃分學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生講解一定的學(xué)習(xí)技巧。在實(shí)施階段教師先要向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，隨后對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，最后布置作業(yè)并進(jìn)行階段性測(cè)試。在評(píng)價(jià)階段教師要對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究總結(jié)教學(xué)中暴露的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行必要的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著新課改的逐漸深入，采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，它可以有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)成效。然而，教師在采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要掌握合作學(xué)習(xí)理論的概念、要素以及模式外，還要認(rèn)清合作學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的巨大作用外，從而采取有效對(duì)策使合作學(xué)習(xí)理論得到貫徹與落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖敏慧，王銀.合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2012（3）：64-65.

[2]周春紅.合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2012（11）：94-97.