高林

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)科目，在考試中占有比較大的比重，并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為中學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性。在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.147

數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力。小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們的學(xué)習(xí)特征。因此，在教學(xué)過程中，教師除了要考慮數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點、教學(xué)規(guī)律之外，還要考慮小學(xué)生的知識、智力水平以及認知能力，在綜合考慮這些因素的基礎(chǔ)上，運用各種方法提高數(shù)學(xué)課的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

所謂課堂教學(xué)的有效性，就是說實際的教學(xué)結(jié)果與預(yù)計的教學(xué)效果達到最大程度的吻合，這是對一堂數(shù)學(xué)課的整體評價。有效的課堂應(yīng)該是活潑生動的課堂，教師和學(xué)生交流互動的課堂，課堂氣氛積極向上的課堂。要想達到課堂的有效性，教師要從以下幾個方面進行努力。

一、做學(xué)生喜歡的老師

教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，是連接學(xué)生和知識的紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師與學(xué)生朝夕相處，那么師生之間的關(guān)系維系就顯得尤為重要。試想一下，如果師生之間的關(guān)系淡漠甚至緊張，課堂必然就達不到交流互動、師生和諧的效果，這樣的數(shù)學(xué)課堂肯定也是沉悶的課堂、缺少活力的課堂。因此教師要從自身出發(fā)，讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上數(shù)學(xué)課，建立良好的師生關(guān)系。

首先，教師要注意自身的完善，樹立良好的自身形象。教師不能滿足于現(xiàn)有的狀況，而是要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，形成自己額授課風(fēng)格，在教學(xué)中能夠做到有問必能解答，授課精彩生動又不乏幽默，這樣才能取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

其次，教師要多多與學(xué)生交流，并且要尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的優(yōu)缺點，教師不能帶著有色眼鏡看人，而是要全面了解每個學(xué)生，幫助他們克服缺點、挖掘優(yōu)點。這樣教師與學(xué)生的關(guān)系就不僅僅是師生，更像是朋友。良好的師生關(guān)系，是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)是能夠有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)的。

二、開展豐富的課堂活動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，教師過于注重知識性講解，認為只有這樣學(xué)生才能盡可能掌握更多的知識。其實這種感覺認識是不正確的，單一的教學(xué)模式會造成課堂氣氛沉悶枯燥，阻礙學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。新課改背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該注重其形式的多樣性。

小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們具有活潑好動。注意力不能長時間集中的特點。針對這樣的狀況，教師要善于利用豐富的課堂活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的加減時，為了使這部分知識更加生動地加以呈現(xiàn)，教師可以在課堂上模擬一個具體情境，把課堂簡單設(shè)置成一個超市的樣子，由學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，用一些簡單的道具代替商品、錢幣等，學(xué)生在這個情境中，在模擬買東西的過程中，學(xué)習(xí)到加減知識，并且這種效果，要比單純性授課好得多。

此外，教師還可以根據(jù)實際教學(xué)情況開展口算競賽、互動游戲等各種課堂活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠營造一個良好的課堂氛圍，使課堂學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，取得更好的教學(xué)效果。

三、設(shè)置疑難，激發(fā)學(xué)生的思維

每個教師都應(yīng)該知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以一定的教學(xué)規(guī)律作指導(dǎo)，同時還要善于利用學(xué)生的認知特點。小學(xué)生活潑好動，注意力難以長時間集中，但是又有著很強的好奇心，對新鮮事物有強烈的求知欲。教師可以利用小學(xué)生的這種特點，在課堂上設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。

首先，在課堂教學(xué)的開始階段，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容中提出相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生思考。在這個階段中，學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動起來，從而會認真閱讀教材，根據(jù)自己的認知能力，最大限度地掌握知識。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況進行回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答狀況確定本節(jié)課的難點和重點，對于學(xué)生普遍感覺較難的問題，教師可以適當多投入些時間和精力。例如，一些基本的概念、公式等，教師可以以提問的形式促進學(xué)生記憶，這樣就為接下來的課堂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一些幾何圖形時，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的事物，哪些是正方形，哪些是長方形，哪些是平行四邊形，各自的定義是什么，有什么區(qū)別等。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師也要時刻為學(xué)生設(shè)置疑難。學(xué)起于思，教師要為學(xué)生的思考創(chuàng)造機會。在上課過程中，教師時刻向?qū)W生提問，并且鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽回答，即使學(xué)生回答錯誤，教師也要給予一定的表揚和鼓勵。這樣能夠把學(xué)生的積極調(diào)動起來，不讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而是能夠在教師的指引下，積極思考，充分發(fā)揮主觀能動作用。同時，教師也可以通過學(xué)生的解答狀況，了解學(xué)情，隨時根據(jù)實際狀況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)策略等。在講解過程中教師要多用引導(dǎo)性的語言，例如“你覺得應(yīng)該怎么回答”“還有沒有別的解決方式”等等。

另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也不要讓學(xué)生的思考中斷，通過布置一些課堂作業(yè)，促使學(xué)生的思考延伸到課外。

值得注意的是，教師在設(shè)置疑難的過程中要把握問題的難度，最好是能夠讓學(xué)生“跳起來”就能摘到，也就是說，教師提出的問題要有一定的難度，但是學(xué)生通過認真思考可以解答出來。問題太難不利于學(xué)生信心的建立，太容易又會浪費時間。通過問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生更深入地思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、讓學(xué)生感受成功的喜悅

小學(xué)生的思想比較簡單，渴望被關(guān)注、被認可，教師的鼓勵和表揚能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變成促進學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在教學(xué)過程中，教師要多多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。例如，對作業(yè)較好的學(xué)生，可以把其作業(yè)進行張貼，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于在小競賽中成績好的學(xué)生，教師可以進行口頭表揚，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。此外，對于那些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，教師要給予更多的幫助，在他們?nèi)〉秒A段性的進步之后，及時進行肯定和鼓勵。這種做法能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

總之，教學(xué)是一個不斷發(fā)展的、動態(tài)的過程，教師在教學(xué)中要善于思考和總結(jié)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生自身出發(fā)，尋找多樣化的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，同時提高自身水平，鉆研教法和學(xué)法，就能夠達到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的有效性。