許先金

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷改革，為了迎合新課改的需要，初中英語也進行了很大程度上的改革。對于初中英語教學來說，其中最為重要的便是對英語知識的運用能力以及口語交際能力，為了提升英語教學效率，很多教師都應(yīng)用了合作學習法，這在一定程度提升了學生對英語的運用以及交際能力。但是，教師在對合作學習法應(yīng)用中還是存在一些問題，本文主要是對初中英語教學中合作學習法的應(yīng)用進行了研究，并提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學習 問題 建議 研究

目前，在初中英語教學中，合作學習法是重要的英語學習方式，合作學習主要是以小組為單位，學生為學習的主體，教師為引導者，學生之間相互合作配合，從而來完成學習的任務(wù)，提升自身的學習效率，促進自身對英語運用的能力。

一、初中英語教學中合作學習法的應(yīng)用優(yōu)勢

在素質(zhì)教育背景下，學校教育主要是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對于初中英語教育來說，主要是為了提升學生對英語的運用能力，因此，很多教師都利用新型的教學方式來提升自身的教學效率。而合作教學法則是一個有效的教學方式，對于合作教學法來說，具有很強的優(yōu)勢，首先是能夠增長學生的見識，學生之間相互合作，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時也能夠吸取其他的同學的優(yōu)點，使學生在合作中提升自身的能力。其次，是能夠提升學生的英語實踐能力，教師為學生進行分組，實行小組合作式學習方式，使學生之間進行口語練習，這樣學生之間能夠相互交流合作，進行口語實踐，從而來提升英語實踐能力，同時也提升了學生學習的效率，促進了學生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中英語教學中合作學習法應(yīng)用中存在的問題

1.學生興趣缺失。目前很多教師在進行合作學習法的教學時，很難良好的應(yīng)用，導致了學生的興趣無法得到提升，主要是教師在分配完任務(wù)之后，很多學生無法認真進行討論，學生之間聊一些課外的話題，嚴重影響了學習效率的提升。并且教師無法根據(jù)學生的特點進行學習的引導，使合作學習無法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

2.問題探究不夠深入。教師在為學生設(shè)置一些問題時，學生對于問題的探究不夠深入，僅僅是停留在表面，無法進入深入性的了解，使學生對重點知識的了解不夠全面。簡單地舉個例子，教師在進行否定句的講解時，僅僅是將讓學生進行一些簡單句子的討論，其中并沒有涉及到一些深入性的研究，使學生對其的理解僅僅留在表面。

3.學生無法真正交流。在合作學習中，由于學生的英語素質(zhì)存在差異，因此，一些英語成績較高的學生課上比較積極，而一些成績較差的學生則是無法得到表現(xiàn)，導致了合作學習僅僅是為學習好的同學開展，使學習較差的學生成績無法得到提升。

三、促進初中英語合作學習的相關(guān)策略

1.激發(fā)學生興趣。要想提升學生的學習效率，那么必須要提升學生的學習興趣，在小組合作學習中，教師必須要根據(jù)學生的個性，來采取一些有效手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2.創(chuàng)設(shè)合理的情境。教師在進行小組合作教學時，要為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此來提升學生的積極性，引導學生對問題進行討論研究，激發(fā)學生的求知欲。教師獎自身的意圖融入到設(shè)置的情境中，不僅豐富了課堂的教學形式，同時也提升了學生自主學習的能力。例如：教可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些情境，以“Go to shopping ”為例，對學生進行相應(yīng)的分組，使每一個學生都充當一個角色，進行情境練習，主要是對“Go to shopping”以及“How much is it？ ”等日常購物用于進行探究，并且學生能夠根據(jù)課件所提出的問題進行表演，增加小組學生的英語口語實踐能力，同時也提升了學生對于課堂教學的參與程度。另外，教師也可以使學生之間進行英語小故事的講解，或者是進行一些演講比賽，充分的對學生的口語能力進行鍛煉，并且提升學生的英語學習興趣，促進學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.分組要合理。對于合作學習法來說，其合理分組十分重要，一般來說，將各個小組成員控制在6人最為合適，教師在進行分組時一定要根據(jù)學生的個性特點，將一些具有共同興趣的同學分為一組，這樣能夠提升學生的學習積極性，使小組成員根據(jù)共同的興趣進行問題的討論，從而來加強對知識的理解，促進學生學習效率的提升。另外，進行分組時，教師一定要重視差生的分組，并且要加強對其的引導，使其能夠簡單的進行一些對話，同時要不斷對差生進行鼓勵，要提升其學習英語的信心，從而提高英語成績。并且教師分組時，最好能夠做到學習好的同學帶動學習差的同學，做到相互合作，共同進步。

4.結(jié)合任務(wù)型教學法。教師進行合作教學法時，要能夠?qū)⑵渑c任務(wù)型教學法相互結(jié)合，教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題任務(wù)，將其交給每一個小組負責人，讓小組成員共同努力完成學習任務(wù)。教師要引導學生進行有計劃的學習，能夠促進學生對學習目標的建立，使學生之間共同努力完成目標。另外鼓勵學生提出問題，并自行解決問題，對于學生學習中出現(xiàn)的錯誤，及時的糾正，加強引導，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，從而來提升學生的英語成績。

新課改背景下，合作學習法是一個有效的教學方式，不僅僅能夠促進學生英語興趣的提升，同時也能夠提升學生對英語知識的運用能力。因此，教師必須要采取正確的方式來進行合作教學，正確的對學生分組，合理的為學生分配任務(wù)，科學的制定教學方式，從而來促進學生英語成績的提升。

參考文獻：

[1]方妍.應(yīng)用合作學習法培養(yǎng)英語寫作能力[D].山西財經(jīng)大學，2011.

[2]尤春芝.合作學習法在大學英語教學中的應(yīng)用[D].西南師范大學，2012.