段靜

【摘要】研究分析了新課程背景下語法教學的理念，語法教學的重要性和必要性，以及當前初中英語語法教學存在的誤區(qū)及成因，并提出了新課程下如何從學生出發(fā)，采取合理有效的方法創(chuàng)新語法教學；研究指出新課程理念下的語法教學一定不能走極端，要堅持“優(yōu)化而不是淡化，重視而不是死摳”的教學原則。

【關鍵詞】新課程 英語語法 理念 教學方法 有效

語法教學是外語教學中是最古老、最基礎的問題，在語言教學中，圍繞教與不教語法一直存在著爭論。新頒布的《英語課程標準》（以下簡稱《新課程標準》）規(guī)定：英語教學的總體目標為培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。同時也明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”。

一、英語語法教學現(xiàn)狀

目前，許多中學英語老師對語法知識的教學存在一種異議，他們認為：語法教學在中學階段無關重要了，所以有些老師選擇了淡化語法或者回避語法。甚至還有人認為語法不僅對語言學習沒有幫助，反而在某種程度上還禁錮了語言的學習與發(fā)展。這顯然是一種錯誤的認為，因為語法是培養(yǎng)學生語言運用能力的基礎，《新課程》也指出：“語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學的質(zhì)量。” 如果只讓學生背幾個對話，而不是對語法知識做系統(tǒng)的講解和歸納，學生也不會在具體的情境中正確地表達自己的意思和觀點，在英語書面表達中，想寫出一些優(yōu)美漂亮的詞句就會非常難了。這就足以說明中學英語語法教學的重要性和必要性。

二、語法教學的反思

產(chǎn)生上述誤區(qū)的原因主要是許多教師對語法教學的目的不夠明確，教學活動的設計不符合語言學習者學習的規(guī)律、違背了初中生的身心和認知特點。交際法認為，語言學習最終是為了交際。教師應該對語法教學重新再認識，以語境教學為基礎，通過設計貼近學生生活的語言活動，優(yōu)化呈現(xiàn)、操練、鞏固和評價等教學環(huán)節(jié)，最終達到良好的教學效果。

三、英語語法教學的對策

1.任務型教學法培養(yǎng)和鍛煉學生的能力。所謂任務型教學是指在教學活動中，教師根據(jù)學生不同層次的英語基礎，設置不同的任務，讓學生在任務中學習，讓他們在完成任務的過程中加深理解語法知識、形成語感。在設置不同任務時，教師要考慮學生的基礎和個性，并在學生完成任務的過程中給于必要的幫助和指導。例如在講授九年級unit11中的make sb do/ adj.這一語法項目時，通過看一段視頻，拍攝的是班里一個學生的一天，要求他們寫一篇英語小短文，介紹這個同學的一天并用上make sb do/ adj這一句型。先讓小組挑出最有創(chuàng)意的一篇并集體對它進行修改，形成小組成果。然后再抽出幾個小組在班里呈現(xiàn)其成果，并讓其他小組對其成果進行補充和完善。最后教師做簡單的點評，并讓小組投票選出最佳獎。

2.情景呈現(xiàn)教學法激發(fā)學生的思維。英語情景教學法是指在英語教學中，創(chuàng)設一些貼合學生實際的話題情景或社交活動的情景場面，通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學生，并通過師生互動或生生互動，來實現(xiàn)學生對語法知識的掌握及聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的目標。教師可利用音樂情景、影視情景、圖片情景、模擬活動情景、游戲競賽等情景導入也可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來導入話題。這樣做，既渲染了氣氛，激發(fā)了學生語法學習的動機，也有利于所表達的意義與該情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學生理解和掌握。

3.趣味式教學法便于學生記憶。俗話說：“興趣是最好的老師。”在英語教學中，如果單純的講解語法規(guī)則，學生會覺得枯燥乏味，失去興趣，趣味性活動能使原本枯燥無味的語法教學變得生動有趣。教師可借助游戲、歌曲、諺語、口訣等多種多樣的形式，現(xiàn)舉兩種有效的方法。方法一：“順口溜”法。例如，在講授基數(shù)詞變序數(shù)詞時，為了讓學生方便記憶變化規(guī)則?？刹捎茫阂唬╢irst），二（second），三（third） 特殊記；th要從四加起；eight減t，nine 減e，ve 要用f替；ty變成tie；若問幾十幾或幾百幾，只變個位記心里。方法二：“游戲”法。操練過去進行時，教師設計 “走近明星生活”的任務。教師呈現(xiàn)任務背景：給出三位明星昨天早上的活動，要求學生進行一個四人一組的采訪活動，一人扮演記者，其余扮演三位明星人物，可加之一定的表演成分，任務中，記者可向三位明星詢問：What were you doing at 8：00 yesterday morning？ Who was with you？ 學生在操練中不是死記硬背時態(tài)結(jié)構(gòu)和時間狀語，而是積極理解、運用語言，為真正交際做好充分的準備。

4.善用歸納，使語法學習趨于完整。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學時比較常用的方法。比如，在時態(tài)教學中，先列舉大量的例句，然后引導學生討論并進行歸納，這樣學生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式。

總之，初中英語離不開語法教學，否則，學生的語言能力將難以提高。新課程理念下的語法教學一定不能走極端，教師應多研究、多探索、精心設計教學活動，使語法教學充滿情趣，找到最適合學生的教學方法，使學生更好掌握語言知識同時有效提高語言交際能力，這樣一定能使單調(diào)乏味的語法教學變得生機盎然，妙趣橫生。

參考文獻：

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