王一竹

【摘要】口語教學(xué)是高職英語教學(xué)的重要組成部分，但是目前高職英語口語教學(xué)仍存在諸多問題。本文借鑒Toastmaster的培訓(xùn)方法，對高職英語口語教學(xué)改革方式進行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語口語教學(xué) Toastmaster 探討分析

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，英語教學(xué)應(yīng)遵循“實用為主、夠用為度”的原則，重點加強聽說能力的培養(yǎng)。雖然近年來高職院校一直在探索和改進口語教學(xué)的方式，但對學(xué)生英語口語水平的提高作用有限，很多學(xué)生仍是不愿說、不會說英語。

一、當(dāng)前高職英語口語教學(xué)存在的主要問題及原因分析

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。從學(xué)生的角度來說，部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，表達成問題。此外學(xué)生開口說英語存在心理障礙，缺乏當(dāng)眾表達的信心。從教師以及學(xué)校的角度來說，為了增加A、B級考試的通過率，教師把很多精力用在備考輔導(dǎo)上，并不注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。絕大部分高職院校非英語專業(yè)英語課時不足，口語訓(xùn)練的時間更是少之又少。此外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校英語教學(xué)都是大班授課.學(xué)生人數(shù)太多，在有限的時間里無法保證每個學(xué)生都有開口說英語的機會。綜上所述，我國目前高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀實非令人滿意，存在很大提升空間。

二、結(jié)合toastmaster培訓(xùn)技巧改進高職英語口語教學(xué)

1.Toastmaster培訓(xùn)。Toastmaster（以下簡稱TM）是美國非常流行的口才培訓(xùn)方式。其組織單位為Toastmaster International。該組織1924年成立于美國加州，在全球110多個國家擁有將近1.4萬個會員組織。其目標(biāo)是幫助他人如何學(xué)習(xí)說話、傾聽與思考，培養(yǎng)學(xué)員表達能力。TM俱樂部的活動一般由20人，以會議的形式舉行。通常由三個大環(huán)節(jié)組成—即興演講環(huán)節(jié)、正式演講環(huán)節(jié)以及點評環(huán)節(jié)。由主持人串聯(lián)整場活動。

TM的活動有幾個特色。一是人員參與度高。會議會設(shè)置各種角色保證參與人都有機會上臺演講。在演講環(huán)節(jié)后，會由不同的點評人對每個演講者的演講做出點評。還會由總點評人就每個點評做出評價。點評人會指出演講的優(yōu)缺點以及改進意見。此外，還會有計時員，語法員和贅字官等角色的報告。二是評價體系完善。TM十分重視演講后的即時評價，每個成員上臺演講結(jié)束后，都會得到來自其它成員的即時反饋和評價。大家用所學(xué)的演講技巧，對演講者進行打分評價，并進行口頭和書面總結(jié)，每次會后，都會由參會者票選出當(dāng)晚最佳。三是目標(biāo)具體明確。提高口語交際水平目標(biāo)寬泛，常讓人不知如何著手。而TM將整個目標(biāo)進行了細致準(zhǔn)確的分解。將整個演講學(xué)習(xí)階段分成兩大階段，Competent Communicator（CC）以及Advanced Communicator（AC），分別對應(yīng)基礎(chǔ)和高級水平。而CC中，又劃分成10個階段，每個階段都對應(yīng)非常具體的目標(biāo)。階段的劃分由淺入深，由易到難。

2.TM培訓(xùn)技巧對于高職英語口語教學(xué)的借鑒。筆者參加過在中國的會員活動，感覺受益良多，其中的培訓(xùn)技巧和組織方式非常值得我國英語口語教學(xué)課堂借鑒。

（1）口語分級小班教學(xué)。目前，許多高職院校的教學(xué)條件都不能滿足所有學(xué)生的口語教學(xué)。口語課即使有，也多是大班授課。借鑒TM的組織形式，口語課的規(guī)模最好控制在15-20人，這樣既有利于組織教學(xué)，也有利于保證學(xué)生的參與度。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，最好在同一班級內(nèi)將學(xué)生劃分層次。將同一水平的學(xué)生放在一起開展教學(xué)。此外，還可以考慮開設(shè)口語選修課。

（2）演講作為英語口語教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)課堂多是采用教師講授為主，學(xué)生被動聽講的模式。涉及到口語教學(xué)的部分也多是提問教學(xué)。學(xué)生在英語課堂上得到口語實際操練的機會并不多。演講學(xué)領(lǐng)域國際權(quán)威Stephen E.Lucas教授認為：英語演講給學(xué)生帶來六大益處：增強公共演講的技能和知識；提高自信和減少膽怯心理；提高寫作技能；提高聽力水平；提高思辨能力；提高總體英語水平。由此可見英語演講對于學(xué)生的益處是全方位的。所以把英語演講，即興問答等方式引入到英語教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的表達能力和英語水平。

（3）給與及時評估反饋。作為TM的特色，其評價評估體系非常值得我們口語教學(xué)引入。傳統(tǒng)的口語教學(xué)對于學(xué)生發(fā)言的評估反饋并不是很重視。教師作為評價反饋的實施者，由于時間限制以及怕挫傷學(xué)生的積極性，通常會以鼓勵肯定為主，并不會給予太多有實質(zhì)內(nèi)容的評價。沒有評價反饋，就不利于學(xué)生的進一步提高。正確的評價反饋可以促使學(xué)生由“能”說向“會”說轉(zhuǎn)變。借鑒TM的評價方式，評價實施者可以是老師和學(xué)生，方式也可以是口頭評價和書面反饋結(jié)合。

（4）設(shè)立具體明確的教學(xué)目標(biāo)。英語口語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的英文口語水平和交際能力。大而泛的目標(biāo)不利于教學(xué)的實施。要設(shè)立明確而具體的目標(biāo)，并將其化為步驟。這就需要英語授課教師潛心鉆研高職學(xué)生特點，摸底任教學(xué)生水平，形成具體可操作的目標(biāo)，逐步改進英語口語教學(xué)。

Toastmaster作為風(fēng)靡世界的語言培訓(xùn)方式，對我國的高職口語教學(xué)改革的確有啟發(fā)和借鑒作用。但是具體的教學(xué)實踐中應(yīng)用這些技巧也會存在不少問題。因此，我們還需要不斷改進、探索出更適合中國課堂的口語教學(xué)方式。

參考文獻：

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