包健

摘 要：隨著技工教育的迅速發(fā)展，技校的招生規(guī)模逐漸擴大，教學(xué)壓力越來越大，尤其是作為基礎(chǔ)科目的數(shù)學(xué)，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失、學(xué)習(xí)興趣不強烈、基礎(chǔ)差；教師觀念落后、教材落后等諸多問題。本文具體分析了學(xué)生及數(shù)學(xué)教師的困境，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：技校；數(shù)學(xué)教學(xué)；困境；對策

1.源于學(xué)生的困境

（1）學(xué)習(xí)動機缺乏。很多技校的學(xué)生都是難以適應(yīng)應(yīng)試教育，沒能考取更好的學(xué)校，在中學(xué)成績不是很理想。技校學(xué)生在家長的關(guān)懷和壓力下，不得不繼續(xù)上學(xué)，很多技校學(xué)生都有著對學(xué)習(xí)的無奈感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)壓力比較小，難以積極主動去學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)興趣不強烈。由于很多技校學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)科目又相對較難，導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，逐漸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生反感。很多學(xué)生認(rèn)為技校學(xué)習(xí)主要是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，沒有必要對數(shù)學(xué)科目下功夫，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課后學(xué)習(xí)不主動。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。雖然有些技校學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但只占技校學(xué)生總數(shù)的一小部分。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，難以全面掌握數(shù)學(xué)原理、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識，自學(xué)能力比較差。在做練習(xí)和布置的作業(yè)時不認(rèn)真，存在馬虎應(yīng)付，抄襲了事的情況。

2.源于教師的困境

（1）觀念意識較落后。在新時期，技校數(shù)學(xué)課程設(shè)置的主要目的是打牢基礎(chǔ)知識、更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高技校學(xué)生文化素養(yǎng)，但是很多學(xué)生甚至數(shù)學(xué)教師難以全面理解這一目的的內(nèi)涵，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試，上技校的主要目的是學(xué)好專業(yè)課，提高動手能力，導(dǎo)致很多學(xué)生難以積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又因為很多技校的數(shù)學(xué)教師來自于普通高中或之前的中專，在技校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使很多技校學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，課堂效果不明顯，又反過來嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教師的積極性。

（2）教材相對落后。雖然當(dāng)前技校所使用的數(shù)學(xué)教材重視提高學(xué)生基礎(chǔ)知識能力，但還沒有重視數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。數(shù)學(xué)教材體系與高中數(shù)學(xué)教材體系基本相似，難以完全滿足技校數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實用性要求標(biāo)準(zhǔn)。

3.所要采取的措施

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有精力去全面了解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)各種公式的性質(zhì)及變化規(guī)律，才能進一步去探索數(shù)學(xué)的奧妙，探究數(shù)學(xué)與外界事物有何種聯(lián)系。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來所產(chǎn)生的功能遠遠大于數(shù)學(xué)教師在課堂上或家長在課后給學(xué)生的外部動力。

（2）激發(fā)學(xué)生積極主動性。這些年，很多技校擴大了招生的規(guī)模，專業(yè)設(shè)置較多，學(xué)生組成較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)教師必須面對各種各樣的教學(xué)對象。這就要求技校的數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，依據(jù)不同學(xué)生的不同個性，全面掌握學(xué)生的知識儲備、教育背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知欲望及接受能力。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師自身作為教學(xué)的主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)教材為教學(xué)主線，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自由空間，讓學(xué)生真正感受到其自身就是教學(xué)的主體。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，很多技校的課程教學(xué)中普遍采用了多媒體技術(shù)，改變了陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)的組織形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“滿堂灌”的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞，難以全面掌握知識，增加了厭煩情緒。所以，技校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將知識融合于動畫、視頻中，提高學(xué)生課堂積極性，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地記憶和理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生興趣。

（4）篩選教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前， 我國技校的很多學(xué)生數(shù)學(xué)科目的底子較為薄弱，數(shù)學(xué)能力相對較低，而且呈逐年降低的發(fā)展趨勢，主要原因之一就是當(dāng)前的教材內(nèi)容難以滿足技校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，技校數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容進行有條件的篩選，依據(jù)技校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)其他基礎(chǔ)課程的需求，對數(shù)學(xué)教材進行重新定位，同時進行整合完善。篩選教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)實用、必需、規(guī)范的原則，篩選出的教學(xué)內(nèi)容要能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的，同時還必須保證能夠適應(yīng)將來的工作崗位需求。

在當(dāng)前，我國技校數(shù)學(xué)教學(xué)困難較多，為走出教學(xué)困境，技校教師就要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以改變現(xiàn)狀。

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（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）