劉欣

摘 要：將信息技術運用到中職語文教學中，能夠最大限度地拓展語文教學渠道，讓學生以全新的方式進行語文學習，對其學習興趣的激發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高都有極大的促進作用。

關鍵詞：中職 語文教學 信息技術 有效性

信息技術在中職語文教學中的實際運用，真正實現(xiàn)了語文教學渠道的拓展，它給學生提供了更加廣闊的知識獲取面。隨著中職語文新課改的不斷深入，對學生的培養(yǎng)也不僅僅是注重語文知識的積累，而更多的是對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、終身學習能力以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)教學，信息技術的介入無疑更加貼切新教學目標，更能實現(xiàn)語文教學的有效性。

一、中職語文課堂教學對信息技術的需求

中職語文課堂教學有其鮮明的特點，不僅要突出語文學科的文化性、人文性特點，而且要注重語文學科的實用性、應用性功能，為學生的專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展服務。但是，由于中職學生文化課基礎比較差，而且一些學生學習的功利性取向較為明顯，注重與未來就業(yè)關聯(lián)密切的專業(yè)技術課的學習，而對文化課知識的學習不是太用心，在這種情況下，如何激發(fā)中職學生對語文學習的興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，就成了語文教學必須解決的突出問題。

國家教育信息化的核心目標與標志工程“三通兩平臺”建設和以班班通資源平臺為核心，依托云服務平臺，將豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源和多樣的教學應用方法引入課堂教學，使中職語文教學改革有了堅實的信息技術支持，以教育信息化推進中職語文教育理念、教學手段、教學模式的深刻變革。因此，中職語文教師要努力把現(xiàn)代信息技術充分融入到語文課堂教學中，提高每一堂課的教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更好的具有綜合職業(yè)能力、高素質(zhì)的技術技能人才。

二、信息技術與中職語文教學契合的優(yōu)勢

中等職業(yè)學校語文教學大綱要求語文教學要指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。傳統(tǒng)教育因其教育方式的局限性，想要同時實現(xiàn)這幾點目標，難度非常大，而信息化教學則能夠同時滿足這些要求。信息技術能夠向?qū)W生提供更多的文本、圖形、圖像、音像等多種多樣的課堂信息，讓學生獲取知識的途徑變得非常廣泛，不再是單一的渠道。

例如，課文《絕品》的教學，本單元主題是處世美德，教學重點是概括與提要。通過單元學習，讓學生了解為人處世之道，感受中華民族傳統(tǒng)美德的魅力，進而受到感染和熏陶。《絕品》一文圍繞一幅唐代珍品畫作展開，刻畫了三個可歌可泣的人物形象，讓學生從“畫之絕品”“技藝之絕品”，感受“人之絕品”，鑄就重信義、守諾言的高尚人品，學習傳承，并發(fā)揚光大。課文的故事情節(jié)比較明了，但涉及了一些繪畫、裝裱的專業(yè)術語，教師可以借助多媒體課件幫助學生理解，讓學生通過學習，掌握故事情節(jié)，分析人物性格特點，領會“絕品”的寓意，拓展遷移訓練進行職業(yè)道德素養(yǎng)的熏陶。通過教學實踐，信息化教學的有效性主要從以下幾個方面得到了體現(xiàn)。

1.信息技術的綜合運用可以點燃學生的學習熱情

首先是“學前導趣，激發(fā)動機”。教師用中外名畫圖片制作一些微電影，讓學生從中選出中國名畫，并用以前學到的語文知識總結出中國名畫的特征。接著，講述裝裱大師化腐朽為神奇的故事，導入本課的講授，信息化技術的運用能夠最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。

然后是“播放課件，復述情節(jié)”。動畫與課文相結合的方式，能讓學生比較直觀地復述出故事情節(jié)，找出課文當中的伏筆，降低學生對課文理解的難度，對學生理解小說的中心思想有很大的幫助作用。

最后是“拓展環(huán)節(jié)，比較異同”。學生通過比較鑒賞《絕手》與《絕品》的異同，加深對誠信是立人之本、道德之基的體會，激勵學生努力鑄造自己崇高的人格。

教學實踐表明，信息化的介入可以使學生在學習中始終保持濃厚的興趣，既能鞏固知識，又能加深情感體驗，提升欣賞感悟能力。

2.信息化的介入能夠擴大學生知識的延展性

教師在導入新課教學環(huán)節(jié)時，可讓學生使用多媒體技術自行篩選、獲取課文的相關資料、文中涉及的一些專業(yè)術語等，這樣不僅能夠最大限度地提高學生的信息技術素養(yǎng)，同時對學生的知識儲備也有很大的幫助，學生自主學習能力得到明顯提高。

3.合理運用校園網(wǎng)平臺，加深學習交流

學生在課后也可將自己的作業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺與同學或者老師進行交流、評價、分享，這種做法無疑更能加深師生之間的交流，學生在網(wǎng)上討論的過程中進行思考，找到自己學習中的不足，實現(xiàn)了共同交流、共同提高。

三、信息技術與語文教學的整合有利于發(fā)揮學生的主體作用

新課改要求語文教學更加注重培養(yǎng)學生的思維方式、情感上的感悟以及語文能力的實際運用。對于語文課教學而言，微課可以化無形為有形，化抽象為生動，通過微課，師生一起跨越時空，在潛移默化中陶冶自己的情操，增長知識。筆者制作了辨析并修改病句的微課程，將一個個知識點對應做成一個個微課，形成了“高職考題回放—題型精講—方法傳授—考點歸納練習”的微課教學模式，即以重點常考題型為出發(fā)點，精講解題方法及過程，并進行重點考點歸納練習；還制作了文言文閱讀微課，分別是“古文重點句子翻譯—古漢語特殊句式—古漢語虛詞的一般用法—古漢語實詞的特殊用法”等。高職班的學生可以隨時隨地觀看，進行學習，按需選擇學習，既可查錯補漏，又能強化鞏固知識，讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，信息技術的運用使同學們的語文成績有了明顯提高，為高職班學生考入高等職業(yè)院校繼續(xù)深造奠定了扎實的語文知識基礎。

四、信息技術與語文教學的整合有利于激活學生潛在的創(chuàng)造力

互聯(lián)網(wǎng)就像一部百科全書，包含著豐富的知識和信息，與語文學科自然能夠無縫連接，實現(xiàn)互通。就提高學生寫作能力這一點來看，互聯(lián)網(wǎng)技術的運用更加顯著，很多關于寫作理論、寫作技巧的文章都能通過互聯(lián)網(wǎng)找到相應的例文，這樣就能夠幫助學生更加直觀地學習，學生可以舉一反三，讓作文不再成為學生學習的“攔路虎”。

導游專業(yè)學生的講解能力是旅游管理專業(yè)各項專業(yè)能力系統(tǒng)中最核心、最基礎的能力，學生良好的導游詞的創(chuàng)作能力、自然流暢的講解能力，是學生從事導游職業(yè)須具備的基本素養(yǎng)。在訓練學生創(chuàng)作、講解導游詞時，教師把學生置于3D實景虛擬導游模擬訓練室里，讓景區(qū)場景全面地再現(xiàn)，使學生產(chǎn)生如臨其境的感覺。學生可以根據(jù)自己的喜好，任意按動鼠標，選擇自己最喜歡的景點。例如，世界上唯一保存完好的大型宮殿建筑群——故宮；被譽為“人間仙境”“童話世界”的九寨溝；以山、海、島、灘為主要景觀的北方海濱風景勝地大連棒棰島；山清水秀、峰回溪轉(zhuǎn)，有“北國桂林”之譽的莊河冰峪溝等景點，通過大屏幕都可以一一完美顯示，使教學環(huán)境的臨場感、視覺沖擊感更加震撼，學生好像進入了真實的情境之中，任憑想象，自由發(fā)揮，一篇篇生動感人的導游詞脫口而出，學生的創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。

五、信息技術在中職語文教學實際運用中應注意的問題

課堂教學是語文教學工作的核心陣地，信息技術在中職語文教學中的運用一定要適度。有的教師一味地追求教學內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富多彩和課堂氣氛的活躍，使課堂教學內(nèi)容華而不實，忽略了學生能力的培養(yǎng)，偏離了教學目標。例如，在講授《林黛玉進賈府》時，就放電影《紅樓夢》；在講授《雷雨》時，就用電影版的話劇《雷雨》來代替課文學習，這完全是多媒體和網(wǎng)絡資源的誤用，沒有充分體現(xiàn)語文教學的性質(zhì)。在中職語文教學中運用信息技術時，教師必須有效地使用信息化教學資源，做到恰到好處地運用，使信息技術真正發(fā)揮輔助教學的作用，不能偏離語文教學的根本。

隨著信息技術的不斷滲透、發(fā)展，很多信息化設備的用途也并不僅僅局限于某一方面，便攜式學習機、平板電腦等雖然擁有強大的信息資料系統(tǒng)，但同時設備上也囊括了聊天交友、聽音樂和玩游戲等功能。中職學生處在一個自控能力比較低的年齡階段，將信息技術引入教學，如果學生忽視了信息化設備應用的主要功能，而將更多的時間放在聊天和游戲上，那么對于教學來說無疑是有退無進。還有一個現(xiàn)象也是教師在教學過程中應該予以重視的，一些學生在課堂上玩手機，這不僅破壞了課堂的氛圍和紀律，還嚴重地影響了教學質(zhì)量。針對這種現(xiàn)象，筆者建議直接將手機作為一種搜索引擎即課堂工具，像書本一樣擺放在桌子上，在有問題需要查詢資料時，直接利用手機上網(wǎng)查詢，規(guī)定在統(tǒng)一的時間內(nèi)，完成使用手機查詢的任務。這樣不僅將信息技術與課堂教學相切合，還有效地對學生進行了監(jiān)督、疏導。

中職語文信息化教學改革勢在必行，教師必須更新觀念，結合自身的實際情況，拓展語文教學的信息化視野，研究信息技術在語文教學中的應用創(chuàng)新，打造語文教學的信息化新平臺。

參考文獻：

[1]曹雋.以案例教學提升中職語文教學有效性的實踐與研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[2]楊蘇.淺談信息技術在中職語文教學中的有效運用[J].統(tǒng)計與管理，2013（1）.

（作者單位：大連市旅游中等職業(yè)技術專業(yè)學校）