羅賢

摘 要：隨著廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，在關(guān)注技工院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上，不僅要從就業(yè)率、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等較為宏觀的方面來(lái)考查，也要從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性的方面進(jìn)行考查，從而全面分析技工院校畢業(yè)生現(xiàn)狀，更好地推動(dòng)各學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)就業(yè) 一體化教學(xué)改革 對(duì)策

近年來(lái)，廣州市技工院校招生形勢(shì)大好，各技工院校在校生人數(shù)急劇增加，至2014年，廣州市技工院校在校生已達(dá)到12.5萬(wàn)人，學(xué)生就業(yè)率一直保持在96.34%以上。然而隨著廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，我們?cè)陉P(guān)注技工院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上，不僅要從就業(yè)率、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)結(jié)構(gòu)等較為宏觀的方面來(lái)考查，也要從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性的方面進(jìn)行考查，從而全面分析技工院校畢業(yè)生現(xiàn)狀，更好地推動(dòng)各學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

一、基本情況

在廣州市推出的“七大行動(dòng)計(jì)劃”中，“優(yōu)質(zhì)就業(yè)計(jì)劃”是其中非常重要的一項(xiàng)，而優(yōu)質(zhì)就業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)一種表現(xiàn)形式，具體表現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)對(duì)口率、薪酬待遇、學(xué)生滿意率、用人單位滿意率等方面。隨著技工院校的辦學(xué)實(shí)力逐漸增強(qiáng)，為體現(xiàn)技工院校的高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，需要將單純就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向升級(jí)到優(yōu)質(zhì)就業(yè)上來(lái)。

此次采用問(wèn)卷調(diào)查、匯總分析等方法，對(duì)廣州市屬10所技工院校的2012～2014學(xué)年17971名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研。

二、結(jié)果分析

1.數(shù)據(jù)反饋（見(jiàn)表1）

2.數(shù)據(jù)分析

（1）就業(yè)率分析。就業(yè)率是指實(shí)際就業(yè)學(xué)生人數(shù)與畢業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的比值。通過(guò)表1可以直觀地看出，綜合就業(yè)率為98.31%，這符合技工院校畢業(yè)生就業(yè)率長(zhǎng)期穩(wěn)定居高的特點(diǎn)，且各院校最大差值為0.017，體現(xiàn)了廣州技工院校的整體性。

數(shù)據(jù)也證明廣州市技工院校在專業(yè)設(shè)置上緊跟市場(chǎng)需要，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)“適銷對(duì)路”的專業(yè)，培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)的需要，受到企業(yè)歡迎，并充分說(shuō)明了技工院校更加注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對(duì)性，從而保證了98%以上的高就業(yè)率。

（2）就業(yè)對(duì)口率分析。就業(yè)對(duì)口率是指畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位或職業(yè)的人數(shù)與畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比值。從整體就業(yè)對(duì)口率81.82%的數(shù)據(jù)來(lái)看，技工院校畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)超大學(xué)生就業(yè)對(duì)口率（在30%以下）。從這一點(diǎn)可以充分說(shuō)明，技工院校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方面緊跟市場(chǎng)崗位需求，培養(yǎng)出的技能人才能得到社會(huì)認(rèn)可，也對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了很好的作用。

（3）就業(yè)穩(wěn)定率分析。就業(yè)穩(wěn)定率是指一年內(nèi)學(xué)生未發(fā)生工作變動(dòng)的人數(shù)與就業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的比值。就業(yè)穩(wěn)定率可以反映出學(xué)生畢業(yè)后工作的穩(wěn)定程度等，它直接影響學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前景。占73.28%的整體就業(yè)穩(wěn)定率說(shuō)明，技工院校畢業(yè)生在職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)傾向等方面有較清晰的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，也為技工院校大批量培養(yǎng)高技能人才樹(shù)立了信心。

（4）就業(yè)滿意率分析。就業(yè)滿意率是指畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)情況的滿意程度。占93.94%的滿意率普遍反映了學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)期望之間的關(guān)系，也是對(duì)各技工院校工作的肯定。

（5）薪酬待遇分析。薪酬待遇是指畢業(yè)生在第一年內(nèi)的稅后平均薪酬水平。2593元/月的稅后薪酬水平還低于廣州市的平均薪酬待遇水平，也反映出從事技能工作勞動(dòng)者的薪酬待遇普遍不高的現(xiàn)實(shí)。但對(duì)比大學(xué)生的畢業(yè)薪酬情況，技校畢業(yè)生的薪酬待遇處于一個(gè)合理的水平，甚至略高于大學(xué)生的初次就業(yè)薪酬。當(dāng)然，作為技術(shù)技能工作者，薪酬待遇與本身技術(shù)技能水平有很大關(guān)系，隨著時(shí)間的不斷積累，技能水平不斷提高，相信薪酬待遇也會(huì)隨之提高。

3.職業(yè)資格證書(shū)適用度分析（見(jiàn)表2）。

根據(jù)表2分析：學(xué)生認(rèn)為所考的職業(yè)技能證書(shū)實(shí)用性比較有用的達(dá)到56%以上。說(shuō)明企業(yè)的要求越來(lái)越高，學(xué)生所學(xué)所考的職業(yè)技能證書(shū)的項(xiàng)目要適當(dāng)調(diào)整，并根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一專多能的學(xué)生勢(shì)在必行。

4.所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作匹配度分析（見(jiàn)表3）

根據(jù)表3分析：大部分的學(xué)生能夠?qū)W以致用，發(fā)揮專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行工作。但是，也有42%的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能與實(shí)際工作聯(lián)系程度一般化。所以我們要根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一專多能的學(xué)生。

5.學(xué)校教學(xué)需加強(qiáng)的方面數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表4）

根據(jù)表4分析：認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理方面必須加強(qiáng)，超過(guò)30%的，分別是“加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)”和“加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手培養(yǎng)能力”，這表明學(xué)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)理論和技能教育要求不斷提高。對(duì)“加強(qiáng)心理健康教育”和 “加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)”的要求也不斷提高，有超過(guò)20%的學(xué)生提出了需求。

三、對(duì)策及建議

1.深化一體化教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量

（1）增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的深度。從以上調(diào)查結(jié)果分析可知，部分畢業(yè)生表示在走向社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)不夠用，建議學(xué)校增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（2）深化一體化課程的開(kāi)展。專業(yè)技能和動(dòng)手能力是技工院校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，也是畢業(yè)生在工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有不斷加強(qiáng)理論和實(shí)操一體化的教學(xué)力度，才能保持這一核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，一是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)的教學(xué)，這是畢業(yè)生全面提高綜合素質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)；二是加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的職業(yè)提升能力，這既是畢業(yè)生適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境的需要，也是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

一體化課程不僅是簡(jiǎn)單地將理論和實(shí)操放在一起，而是必須將文化基礎(chǔ)、綜合能力融入到當(dāng)中，這才是真正的一體化。

2.創(chuàng)新校企合作，與一體化課改有機(jī)結(jié)合

以一體化課改為抓手，以校企合作為依托，解決學(xué)習(xí)體系與工作體系的差距。校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)人才的過(guò)程。在調(diào)查中，學(xué)生反饋“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐”兩個(gè)因素對(duì)就業(yè)工作產(chǎn)生較大的影響。因此，建立“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制，能有效地解決就業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接，解決學(xué)習(xí)體系與工作體系的差距。

（1）拓展校企合作廣度。在現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘合作資源，從單一的與企業(yè)合作，逐步發(fā)展到與商會(huì)、協(xié)會(huì)、工業(yè)園（區(qū)）的合作，利用各種有利資源，擴(kuò)展校企合作廣度。

（2）挖掘校企合作深度。隨著校企合作的深入，學(xué)校的校企合作面臨新的挑戰(zhàn)，校企合作要注重塑造品牌和創(chuàng)建亮點(diǎn)。一是擴(kuò)大校企合作成果。增加校企合作關(guān)系單位，增加合作項(xiàng)目，加大訂單班、冠名班開(kāi)設(shè)力度，增加校外實(shí)訓(xùn)基地；二是推進(jìn)辦學(xué)理念的更新。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校“以他方為中心”的辦學(xué)行為以及爭(zhēng)取企業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中的積極參與。

3.將職業(yè)指導(dǎo)體系融入一體化課程

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始得越早，對(duì)學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展就越有利。因此，新生入學(xué)后，可通過(guò)心理普查和利用職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向、人格測(cè)驗(yàn)，了解其人格與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的匹配程度，協(xié)助其認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇專業(yè)、少走彎路。

目前的一體化課程中，許多院校忽視了職業(yè)指導(dǎo)的重要性。導(dǎo)致課時(shí)不一，師資短缺，兼職授課教師較多，使得職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性和連續(xù)性。

應(yīng)盡快建立一支專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以便把職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練貫穿到日常的一體化教學(xué)課程中，以提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生的求職能力。要從學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始抓起，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中，讓學(xué)生不僅完成在校所學(xué)課程，同時(shí)也具有了求職的就業(yè)能力，確保學(xué)生畢業(yè)就能順利高質(zhì)量的就業(yè)及增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。

在學(xué)生就讀期間，學(xué)校可分階段開(kāi)設(shè)職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練類課程，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考與規(guī)劃就業(yè)崗位與就業(yè)意向。

4.制定合理的標(biāo)準(zhǔn)化體系

學(xué)校應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，即市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是其是否獲得用人單位與之簽訂的勞動(dòng)合同書(shū)；衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是其是否獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)；衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是其是否獲得學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。在三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之中，市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)第一，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)第二，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)第三。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照上述認(rèn)識(shí)和排序，在課改工作中強(qiáng)化市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，淡化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）