李華

摘 要：本文從素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)出發(fā)，分析現(xiàn)代高等院校大學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，提出了從創(chuàng)新教育觀念、方法、內(nèi)容以及教育者、教育對(duì)象以及校園活動(dòng)的創(chuàng)新等方面入手，對(duì)如何加強(qiáng)高等院校大學(xué)生的素質(zhì)教育提出了自己的思路和見解。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育 教育研究

早在八十年代初我國就提出了素質(zhì)教育理念，是人的培養(yǎng)模式的一次深刻變革，是教育領(lǐng)域最核心的一個(gè)變革，經(jīng)過十幾年的探索性實(shí)踐，我國的教育事業(yè)有了質(zhì)的飛躍。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生。在高等院校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前各院校普遍重視的一個(gè)重大課題。

一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

所謂素質(zhì)教育就培養(yǎng)人的思維方法和能力的教育，簡(jiǎn)而言之為潛移默化能力的培養(yǎng)。素質(zhì)是高于具體知識(shí)技能的思維方法和能力。它是人在先天生理的基礎(chǔ)之上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基礎(chǔ)品質(zhì)。它包括人的先天素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練而逐漸內(nèi)化的養(yǎng)成素質(zhì)，是一種先天素質(zhì)與后天養(yǎng)成素質(zhì)融于一體的“人的內(nèi)在內(nèi)心特點(diǎn)的綜合的、內(nèi)在的、整體的體現(xiàn)”。素質(zhì)教育是一種利用遺傳與環(huán)境（包括其在母體內(nèi)的先天發(fā)育環(huán)境和在后天生活中一切外在環(huán)境）的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生理與心理、智力與非智力、情感與意向等諸因素全面而和諧的發(fā)展，促進(jìn)人類文化向個(gè)體身心品質(zhì)的內(nèi)化，從而為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)教育。這種基礎(chǔ)教育是遞進(jìn)的，當(dāng)個(gè)體的發(fā)展每進(jìn)入一個(gè)新的水平時(shí)，都有同原有的基礎(chǔ)整合而構(gòu)成新的發(fā)展基礎(chǔ)。如同維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的遞進(jìn)原理一樣。從而形成了個(gè)體發(fā)展中的良性循環(huán)。

總之，素質(zhì)教育即以提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)為宗旨的教育。這里所說的素質(zhì)教育不是對(duì)教育的分類，也不是一種固定的教育模式，而是一種教育指導(dǎo)思想，一種教育觀念。它可以結(jié)合某種特定的學(xué)校和教育對(duì)象，制定有利于學(xué)生素質(zhì)提高的某種特定的教育模式，并將其精神貫穿于整個(gè)教育計(jì)劃和教育過程之中。例如：中小學(xué)時(shí)期要以思想品德教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育為主，高等教育則應(yīng)以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為基本著眼點(diǎn)。當(dāng)然，這種模式也不是一成不變的，而是隨著具體的教育層次、教育環(huán)境及教育對(duì)象的改變而改變的，從中不難看出，“發(fā)展與內(nèi)化”是人的素質(zhì)形成和提高的兩個(gè)不可分割的過程，因而，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化，是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

二、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

（一）素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

所謂創(chuàng)新教育就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨的教育。而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，以全面提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)為宗旨的教育。它注重人性的完整性、潛在性、差異性，注重體現(xiàn)人的價(jià)值與尊嚴(yán)，而這些也正是創(chuàng)新教育必備的基礎(chǔ)和條件。同時(shí)創(chuàng)新素質(zhì)也是在基本素質(zhì)基礎(chǔ)之上形成和發(fā)展的，所以說素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心

創(chuàng)新教育的使命就是開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)。從本質(zhì)上講創(chuàng)新教育屬于高層次的素質(zhì)教育，它著重解決的是學(xué)生綜合素質(zhì)的高層次的素質(zhì)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因?yàn)閯?chuàng)新教育以創(chuàng)造性的教與學(xué)，大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率；創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深入化，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。所以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。

實(shí)踐證明，素質(zhì)教育要想真正落到實(shí)處，就必須在創(chuàng)新教育上有所突破。把素質(zhì)教育的突破口定在創(chuàng)新教育上，既可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的實(shí)際產(chǎn)品（知識(shí)和技能），又有升華精神境界，提高精神素質(zhì)。因?yàn)閯?chuàng)新教育即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、技能，也可使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造性地解決問題，還可使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地生活，創(chuàng)造性地對(duì)待和構(gòu)建人際關(guān)系以及對(duì)自身創(chuàng)新人格的塑造。由此可見，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。

三、高等院校如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新能力的民族難于屹立于世界先進(jìn)民族之林。高等院校的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在，其培養(yǎng)的人才必須掌握科學(xué)的思維方法、具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、能夠敏感地發(fā)現(xiàn)問題、正確地分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。而培養(yǎng)這種具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才，就需要在創(chuàng)新教育上下功夫。

（一）教育觀念的創(chuàng)新

要想做好教育創(chuàng)新，首先應(yīng)該在教育觀念上實(shí)施創(chuàng)新。教育觀念的創(chuàng)新就是要改變現(xiàn)有的到院校充電，到社會(huì)放電的傳統(tǒng)教育模式，要樹立以學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀。在教育觀念上要面向未來，把信息化科技知識(shí)的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng)與智能的訓(xùn)練，緊密地結(jié)合起來；在深化教學(xué)改革中始終把開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，作為辦校的宗旨，努力提高新時(shí)期大學(xué)生優(yōu)秀人才的創(chuàng)新能力。

（二）教育方法的創(chuàng)新

教育觀念更新了，與之相配套的教學(xué)方法和手段也要跟上形勢(shì)?，F(xiàn)行的“注入式”、“灌輸式”或者叫“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)地接收信息的地位，不能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教育方法的創(chuàng)新就是要徹底摒棄所謂的“知識(shí)倉庫理論”及“注入式”的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的“學(xué)到了什么”向“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)運(yùn)用“問題式”、“啟發(fā)式”“研論式”及“發(fā)現(xiàn)式”等多種教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、關(guān)于思考的習(xí)慣。實(shí)踐證明，科學(xué)的思維方式比某種專業(yè)知識(shí)技能更為重要。愛迪生發(fā)明蓄電池失敗了一萬次，但他不說失敗，而是講發(fā)現(xiàn)了一萬種不可行的方法。這就是創(chuàng)造性思維。除此之外，還要重視綜合性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、操作和演練的時(shí)間比例，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)與社會(huì)的接軌訓(xùn)練。

（三）教育內(nèi)容的創(chuàng)新

教育內(nèi)容是教育創(chuàng)新的核心問題，要落實(shí)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，就要深化教學(xué)內(nèi)容的改革，著力解決好教學(xué)內(nèi)容陳舊和內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高等院校教學(xué)內(nèi)容的改革要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，從整體人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合。要精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的特征、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來，及時(shí)用新知識(shí)、新技術(shù)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是高技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)也要針對(duì)高技術(shù)條件下創(chuàng)新型人才的要求按照優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，注意綜合能力培養(yǎng)的思路，更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系，全面根據(jù)社會(huì)需要什么，學(xué)生需要什么來確定教學(xué)內(nèi)容，加大高新知識(shí)含量，努力實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)、技能的傳授向注重素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)變。

（四）教育者的創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教師來培養(yǎng)。振興民族的希望在教育，而振興教育的希望在教師。教師擔(dān)負(fù)著教書育人和科學(xué)研究?jī)纱笕蝿?wù)，是院校的支柱，是教育創(chuàng)新的主力軍。教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須有良好的創(chuàng)新意識(shí)的教師作基礎(chǔ)。（1）教師不但要注重在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力，而且還要不斷地堅(jiān)持在職培養(yǎng)，更新觀念。（2）通過送學(xué)進(jìn)修，參加科研等多種形式，加快教師隊(duì)伍的知識(shí)更新，提高他們的學(xué)術(shù)科研水平。（3）建立教學(xué)體系中的創(chuàng)新環(huán)境，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新效率。（4）學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，使自己的教學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。（5）要樹立新思想新觀念，不保守、不武斷，民主、和諧，把學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體和知心朋友，而不是隨意塑造的對(duì)象。（6）鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，對(duì)這樣的學(xué)生和學(xué)習(xí)行為應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化，善于啟發(fā)他們的思維，點(diǎn)撥其思想火花，激發(fā)其創(chuàng)造靈感。

（五）教育對(duì)象的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的對(duì)象和主體是學(xué)生，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人才的創(chuàng)新需要人才自身以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為前提，以全素質(zhì)和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以良好的環(huán)境為條件，著重解決好：1.要對(duì)探索自然奧秘的濃厚興趣，思想和行動(dòng)上愿意接觸科研課題和信息時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，一步一步地進(jìn)入到科學(xué)技術(shù)的前沿陣地，去發(fā)現(xiàn)新事物、提出新方法、解決新問題。2.要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，具有高度分化和高度融合的能力，以及對(duì)科技領(lǐng)域事物的敏感性，能夠洞察世界科技發(fā)展的動(dòng)向，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，掌握其發(fā)展規(guī)律。3.要經(jīng)常加強(qiáng)合作、交流與協(xié)作。未來的高素質(zhì)人才必須具有強(qiáng)烈的協(xié)作意識(shí)，并懂得如何協(xié)作，這樣才能到世界上科技大舞臺(tái)上去開闊視野和思維，汲取營養(yǎng)，施展才華，在開創(chuàng)中培養(yǎng)自己，在交流中提高水平。4.要努力做復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的知識(shí)面要寬，不僅具備理論專業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)管理知識(shí)，而且還應(yīng)具備比較廣博的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文、地理、數(shù)理化等，以及其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

（六）校園活動(dòng)的創(chuàng)新

1.豐富學(xué)生“第二課堂”：以大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生社團(tuán)及省市各類比賽為載體，引導(dǎo)教育學(xué)生。

學(xué)生課外科技文化活動(dòng)是第一課堂的重要補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)生面向社會(huì)，培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要內(nèi)容。開展多種形式的課外科技文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在“第二課堂”，使學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)向著多渠道、多樣化的方向發(fā)展。

在我校組織舉辦“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)” 以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)”為主題，以愛國敬業(yè)、厚德修身、篤學(xué)瀧上、活力三走為篇章，通過各級(jí)團(tuán)學(xué)組織開展各類豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，活躍大學(xué)生文化生活，搭建學(xué)習(xí)、交流、展示平臺(tái)，激發(fā)廣大青年學(xué)生共筑中國夢(mèng)的自豪感、責(zé)任感和使命感，塑造我院學(xué)子刻苦鉆研、開拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌。通過該活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，豐富大學(xué)生的校園生活。

2.組織專業(yè)科研小組，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造。

大學(xué)生參與科研創(chuàng)和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)是鍛煉、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力素質(zhì)的一個(gè)重要的實(shí)施途徑。其中，指導(dǎo)老師在科研創(chuàng)新活動(dòng)中起著不容忽視的重要地位。指導(dǎo)教師要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。具體到要引導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課題的方案、技術(shù)路線等每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)指導(dǎo)老師要有意識(shí)地在大學(xué)生中樹立創(chuàng)新精神的觀念，使大學(xué)生形成創(chuàng)新價(jià)值觀，使創(chuàng)造力的偉大價(jià)值深入到每個(gè)大學(xué)生的心中。

以我校的轉(zhuǎn)型為契機(jī)，同時(shí)依托各院系專業(yè)的特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，各院系組建科研興趣小組，挑選一部分專業(yè)技能高、科研能力強(qiáng)的教師任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和發(fā)明創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以建筑工程學(xué)院為例，每年我們?cè)憾荚谥笇?dǎo)教師的帶領(lǐng)下組織學(xué)生參加參加省市乃至全國級(jí)別的專業(yè)性的大型比賽，如：第七屆全國中、高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”工程算量大賽暨第五屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國高等院校施工管理沙盤及軟件應(yīng)用大賽（簡(jiǎn)稱廣聯(lián)達(dá)校園大賽） 我校建筑工程學(xué)院6名學(xué)生組成的兩支參賽隊(duì)，分別參加了算量大賽本科新人組和施工管理沙盤大賽本科組的比賽，榮獲算量比賽二等獎(jiǎng)、施工管理沙盤比賽二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

通過專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生參與各種豐富多彩活動(dòng)的方式，發(fā)掘?qū)W生在科研工作和發(fā)明創(chuàng)造方面的潛力和能力，同時(shí)也鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，社會(huì)的發(fā)展在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育。實(shí)施創(chuàng)新教育首先應(yīng)該搞好教育的創(chuàng)新和人才的創(chuàng)新。高等院校的素質(zhì)教育只有在教育和人才兩方面都得到創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上創(chuàng)新教育，也只有大力加強(qiáng)創(chuàng)新教育，使素質(zhì)教育不斷更新觀念，素質(zhì)掌握新形勢(shì)下的教育規(guī)律，才能使大學(xué)素質(zhì)教育立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思.剩余價(jià)值理論G馬克思恩格斯全集第26卷第3冊(cè).北京人民出版社1974.

[2]小原國芳.完人教育論[M].北京：人民教育出版社，1989.

[3]勒湯.夸.教育預(yù)測(cè)的歷史經(jīng)驗(yàn)[J].外國教育資料，198 4（3）.

[4]陳漫紅.我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2005，（15）：79- 81.

[5]賈紅英.大學(xué)生的信息素質(zhì)教育問題研究[J].情報(bào)科學(xué)，2005，（8）：1175-1178.

[6]中國教育與人力資源問題報(bào)告課題組.從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國[R].北京：高等教育出版社，2003.321.