張素青

摘 要：新課程改革要求要提高學(xué)生的探究能力，在課堂教學(xué)中要求教師要具有探究式培養(yǎng)理念，使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了探究與創(chuàng)新能力?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)過(guò)程 培養(yǎng) 探究能力

在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的發(fā)展，根據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)要求來(lái)看：需要遵循語(yǔ)文教學(xué)的特征，形成自主、研究、互助的學(xué)習(xí)模式；培養(yǎng)獨(dú)立探究、分析的能力，所以，針對(duì)語(yǔ)文課程的培訓(xùn)，我們要提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而更積極、主動(dòng)地吸取知識(shí)，獲取解決問(wèn)題的能力，這樣不僅讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的研究分析的能力。那么，怎么在小學(xué)語(yǔ)文課程培訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的研究能力呢？筆者根據(jù)具體的教學(xué)特征進(jìn)行探究，并總結(jié)了幾點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)探究條件，提高學(xué)生的探究興趣

托爾斯泰曾說(shuō)：“最好的教學(xué)模式不是通過(guò)強(qiáng)制手段進(jìn)行的，而是通過(guò)提高學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)的?！痹谖磥?lái)的社會(huì)發(fā)展中，我們更需要培養(yǎng)有個(gè)性，懂得創(chuàng)新、分析與互助的人才。在孩子的成長(zhǎng)中，要積極地為孩子提供“思考和研究”的空間，同時(shí)也要給予正確的指引。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，唯有創(chuàng)造出條件，讓他們積極、主動(dòng)地參與，這樣才可以凸顯出自主研究的效果。一位心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和安全感，這樣才可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮獨(dú)立的個(gè)性，從而開(kāi)發(fā)智力潛能?！北热缭趯W(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一文中，學(xué)生會(huì)對(duì)太陽(yáng)、人類(lèi)、地球之間的聯(lián)系產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)，老師需要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新型思維進(jìn)行思考，想象宇宙中太陽(yáng)的樣子，然后思考原因。教室里有開(kāi)心的太陽(yáng)、郁悶的太陽(yáng)、惱怒的太陽(yáng)、有胡子的太陽(yáng)……，學(xué)生們可以自由想象，盡情發(fā)揮。讀完文章之后，筆者還幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，讓學(xué)生們把自己當(dāng)作太陽(yáng)的化身，用詞語(yǔ)來(lái)贊美自己，這樣才能夠把太陽(yáng)的特征、作用、和人類(lèi)之間的聯(lián)系弄明白。學(xué)生們能夠積極思考，自主研究是增強(qiáng)學(xué)生靈感的主要源泉。

二、加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置，增加學(xué)生的探究動(dòng)力

培養(yǎng)自主研究的第一點(diǎn)是提高學(xué)生尋找疑問(wèn)的能力。疑問(wèn)是人們?cè)谄綍r(shí)日常生活中遇到的無(wú)法處理的具體問(wèn)題，然后形成了疑惑、不解的心理情況。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成疑問(wèn)意識(shí)，并找到答案。學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，把不解的地方標(biāo)注出來(lái)，然后對(duì)疑惑的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，積極推廣動(dòng)筆、看書(shū)的習(xí)慣，在讀書(shū)的過(guò)程中分析作者的主導(dǎo)思想，探究文字的含義。在學(xué)習(xí)《灰雀》文章的時(shí)候，老師可首先提出疑問(wèn)：“為何列寧不直接詢(xún)問(wèn)那個(gè)男孩子，反而詢(xún)問(wèn)不能進(jìn)行語(yǔ)言溝通的灰雀呢？”“為何列寧會(huì)笑？”學(xué)生們可以帶著疑惑去讀書(shū)、探索，借助文章中的語(yǔ)言分析作者的用意，從中尋找答案，就會(huì)明白為何列寧喜愛(ài)灰雀，也喜愛(ài)小孩。個(gè)別學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“為何列寧喜歡小孩呢？”經(jīng)過(guò)逐步學(xué)習(xí)，學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心，就可以帶著問(wèn)題去讀文章、思考，這樣在參與的過(guò)程中就可以找到答案。

三、鼓勵(lì)個(gè)性化思考，鞏固自我探究意識(shí)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，想要讓學(xué)生了解他人的觀點(diǎn)，就要通過(guò)自主思考、分析的方式形成自己的思想，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》一文的時(shí)候，老師可以根據(jù)預(yù)先寫(xiě)的教案完成授課任務(wù)，然后才會(huì)向?qū)W生們提出問(wèn)題：“大家認(rèn)為曹沖聰慧嗎？”有位學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為他并不聰明，假如讓大象上岸的話(huà)，那么人們可以到船上去，直到船的位置下沉到標(biāo)注點(diǎn)就可以了，然后再單獨(dú)測(cè)重，這種方法比搬石塊更方便。”利用這個(gè)故事可以鍛煉學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地陳述自己的意見(jiàn)。學(xué)生就可以通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練慢慢地形成探索意識(shí)。

四、開(kāi)展比賽活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情

表現(xiàn)欲是人們對(duì)自己有信心有期待的顯示，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都喜歡在外人面前顯示自己的才華，突顯自己的聰明。在學(xué)生的心理需求得到滿(mǎn)足后，就會(huì)形成快樂(lè)、自豪的心理，這樣可以讓學(xué)生深入研究，從而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文中，我讓學(xué)生們選擇角色讀課文，不少學(xué)生都積極參與，我把扮演相同角色的學(xué)生集中在一組，于是就形成了三個(gè)小組，他們分別是扮演田忌、孫腆和齊威土，然后一起研究如何才可以把每個(gè)角色的心理、動(dòng)作、神態(tài)等充分表現(xiàn)出來(lái)，之后讓小組內(nèi)的成員比賽并選擇最佳的參賽代表，這樣就可以在全班進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，然后篩選出表演最好的學(xué)生。因?yàn)橛辛松吓_(tái)表演的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生對(duì)此次朗讀競(jìng)賽非常感興趣，大家共同分析、學(xué)習(xí)，遇到不清楚的地方就會(huì)字字句句地思考，在原有的文字基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，揣測(cè)每個(gè)角色的內(nèi)心活動(dòng)。我就在旁引導(dǎo)他們，從而讓學(xué)生更好地掌握每個(gè)角色的心理。利用這個(gè)比賽，可以讓單一的朗讀變得更有意義，這樣就可以吸引學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師一定要重視課堂主渠道的效果，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生深入分析，渴望表現(xiàn)的心理需求，采取多方向提出疑問(wèn)的引導(dǎo)方式，將知識(shí)與技能充分展現(xiàn)給學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取自主創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和研究的意識(shí)。

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