金星星

【摘 要】21世紀(jì)人類進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已進(jìn)入教育領(lǐng)域。這使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”——多媒體教學(xué)，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.011

最近我校舉行了電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，不同的教師講授同一課題，效果大相徑庭，這讓我陷入了深深的沉思。

多媒體教學(xué)自身存在的不足讓我們?cè)谶\(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)媒體的同時(shí)，必須要處理好幾個(gè)關(guān)系：

一、處理好教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系

多媒體教學(xué)畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，最終是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不就代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想，現(xiàn)代化的教育手段也并不就能代表現(xiàn)代的教育思想。如果教育觀念不更新，即使是用了多媒體輔助教學(xué)，也可以由過(guò)去的人“灌”人，改變?yōu)楝F(xiàn)在的人用機(jī)器來(lái)“灌”人。甚至連教師和學(xué)生都被機(jī)器牽著鼻子走。因此，教師在看到多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，絕不能過(guò)分夸大它的作用，要處理好手段和目的的關(guān)系，要借助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，決不能讓手段成了目的。

二、處理好教學(xué)手段與教學(xué)手段的關(guān)系

用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的感觀，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)教師上課時(shí)，從開(kāi)始到結(jié)束，連新課的導(dǎo)人、練習(xí)題的展示、作業(yè)的布置等，都采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被刺激狀態(tài)，這樣極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，也是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力更是最大的財(cái)富，所以要把現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是簡(jiǎn)單地相互替代，運(yùn)用多媒體教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全盤否定和排斥，屏幕不能代替必要的教具演示，直觀形象不能忘記適時(shí)地抽象概括。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦，這樣才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

三、要處理好學(xué)生“主體”和教師“主導(dǎo)”的關(guān)系

在使用多媒體課件授課的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣的課其實(shí)就是“流水課”。課上，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為主體”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為主體的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。素質(zhì)教育教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主人，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，要突出學(xué)生的參與和教師與學(xué)生的互動(dòng)，這就要求我們?cè)跍?zhǔn)備課件時(shí)，要預(yù)先想到一些特殊情況，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是一味的被動(dòng)接受。只有這樣，才給學(xué)生一種“我在思考，我在學(xué)”的感覺(jué)。決不能違背現(xiàn)代教育教學(xué)理念，顛倒主次。

四、要處理好教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。尤其是像作業(yè)布置、結(jié)束語(yǔ)等這些內(nèi)容本來(lái)幾句話就能說(shuō)清楚的，大可不必用多媒體呈現(xiàn)給大家。那樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力同時(shí)還違背了多媒體教學(xué)的本意。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，僅僅是一種手段而已，應(yīng)服從服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不應(yīng)該走極端。