趙德懷

【摘要】“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，即倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要互相切磋、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率.合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，“交流與合作能力”是學(xué)生必備的一種基本能力.本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的概念、意義、實(shí)施方法做了初步的探討.

【關(guān)鍵詞】小組合作；實(shí)施方法

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念和課程實(shí)施建議”中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一.合作，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的心理行為.合作，是共同活動(dòng)的基本條件，是集體凝聚力的核心，是取得成功的關(guān)鍵，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對(duì)于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能.下面我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性.因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面.同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成.

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法

（一）科學(xué)組合，分工明確

要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ).小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿瘛⒏星榈确侵橇σ蛩?組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色.一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高.小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到充分交流的目的.

（二）教師應(yīng)把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí).不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題.問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅.

1.學(xué)會(huì)自主探索

要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主探索.因?yàn)橹挥薪⒃谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所合作的問(wèn)題才能有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)和看法，合作過(guò)程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流、比較.

2.學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)

合作中，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)“二聽(tīng)一思一講”：一聽(tīng)是指要認(rèn)真聽(tīng)取每名同學(xué)的發(fā)言，二聽(tīng)是指要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力；一思是指聽(tīng)后須作思考，提出自己的見(jiàn)解；一講是指要把自己的觀點(diǎn)、看法清晰地表達(dá)給小組成員.

3.學(xué)會(huì)反思與調(diào)整

合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過(guò)合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華.由于每一名學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異，合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，通過(guò)師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論，經(jīng)整理后形成解決方案.每個(gè)個(gè)體在與其他同學(xué)的成果和觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己（或?qū)Ψ剑┫敕ǖ木窒扌院蛯?duì)方（或自己）想法的合理性，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性.

（四）教師要處理好角色意識(shí)，及時(shí)對(duì)合作過(guò)程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的.合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問(wèn)、同伴三種角色.教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程.同時(shí)，教師還應(yīng)注意每名學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程.

總之，合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神，并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神.我們只要勤于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，就一定可以讓合作學(xué)習(xí)的理論在初中數(shù)學(xué)的課堂里落地生根，爭(zhēng)艷吐芳，結(jié)出累累碩果.