李桂丹

摘 要：在語言學(xué)習過程中，閱讀占據(jù)著非常重要的地位，通過閱讀，不僅可以讓學(xué)生的語言輸入量可以顯著提高，還可以讓學(xué)生的視野得到明顯的拓寬，優(yōu)秀的英語閱讀理解更是可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中可以較為細致的了解西方國家的文化背景以及生活習俗等知識。但是當前很多小學(xué)生都存在閱讀能力較差的情況，所以需要盡快的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技能，讓小學(xué)生的英語閱讀理解能力得到顯著的提高，最終幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個較為良好的英語閱讀習慣。所以本文對這一問題進行深入的探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀理解 閱讀教學(xué)

一、通過尋找小學(xué)生對于英語閱讀的興趣點來提高他們的英語閱讀能力

興趣永遠都是最好的老師，濃厚的閱讀興趣絕對可以讓小學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提高，從而產(chǎn)生閱讀動機，最終，小學(xué)生會認為閱讀是一件非常讓人愉悅的事情。

想要激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣，就需要一個較為合適的導(dǎo)入工作。當前存在著很多不同題材的英語閱讀材料，所以教師可以將其作為導(dǎo)入媒介，通過對不同的閱讀材料的選擇來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當成功的實現(xiàn)導(dǎo)入的目的后，教師還應(yīng)當采取多種靈活的閱讀形式，以保證學(xué)生足夠的閱讀興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習。

在學(xué)習英語的過程中一定要遵守語言教學(xué)的規(guī)律，按照學(xué)習規(guī)律對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行鞏固和擴大。通過與學(xué)生一起對閱讀教材進行分析和探討，明確其中的含義，了解作者想要表達的意思，然后在此基礎(chǔ)上與學(xué)生的生活和實際進行深入的聯(lián)系，讓小學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上暢所欲言，潛移默化中讓學(xué)生明確學(xué)習英語的目的，以及學(xué)習英語應(yīng)該有的學(xué)習態(tài)度。當前小學(xué)生的身心都處于快速成長階段，要對小學(xué)生們表示足夠的尊重和理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生形成一個具有正確世界觀的人，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)在動力。在進行英語課堂教學(xué)的思想教育的過程中，盡可能通過與那些與小學(xué)生生活存在密切聯(lián)系并且較為實用的教學(xué)資料載體來加強對小學(xué)生的教育。

二、通過對閱讀教學(xué)模式進行優(yōu)化來提高閱讀教學(xué)的有效性

（一）閱讀前的準備工作

大量研究數(shù)據(jù)表明小學(xué)生在進行英語閱讀的時候，如果語篇中的內(nèi)容基本都是小學(xué)生熟悉的內(nèi)容，那么小學(xué)生就可以較為迅速和全面的對文章信息進行了解，如果對于語篇主題不夠明確熟悉，那么在閱讀過程中就會存在很多的問題。所以教師在進行小學(xué)生英語閱讀材料的選擇的時候，應(yīng)當將大部分材料的內(nèi)容限定為憑借學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)可以較為容易的進行閱讀的，即學(xué)生對即將閱讀的內(nèi)容有著大致的了解，這樣才可以由淺入深，讓學(xué)生獲得更好的閱讀效果。

（二）閱讀中的相關(guān)措施

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式就是圍繞“教單詞、讀課文、回答問題”三個步驟進行，但是這種模式已經(jīng)不適合當前的教學(xué)環(huán)境，所以需要通過活學(xué)教材的模式進行教育。即課內(nèi)的英語教學(xué)的確是以教材為基礎(chǔ)，這實質(zhì)上是一個帶領(lǐng)學(xué)生對未知的知識進行探索的過程，但是同時也是一個溫故而知新的過程，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)就是太過古板，死用教材，照本宣科，當前這種不夠完善的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被較為有效的閱讀策略所替代，新的閱讀教學(xué)模式主要注重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及自主學(xué)習的能力，從而可以更好的促進未來的英語學(xué)習。

例如在進行課文閱讀的時候，要同時注重各種組合方式的閱讀訓(xùn)練，可以實現(xiàn)多層次、全方位、多角度的指導(dǎo)小學(xué)生進行英語閱讀。首先是采用質(zhì)疑的心態(tài)，讓學(xué)生帶著自己的疑問去自由的朗讀課文，這種方式不僅可以根號的幫助小學(xué)生理解文中的大部分的內(nèi)容，同時也促進了小學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高，小學(xué)生對于關(guān)鍵信息的捕捉速度也越來越快，進而隨著小學(xué)生在獲取到正確答案之后其對于閱讀的信心越來越高，最終培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀興趣；此外，教師可以在閱讀之前給學(xué)生安排任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更加精細的進行閱讀。想要實現(xiàn)閱讀的成功，就必須要具備強烈的目標意識。所以閱讀任務(wù)設(shè)計是閱讀工作中非常重要的一點。此外，需要保證學(xué)生的能力水平與教師所給予的難度相持平，這樣學(xué)生才可以學(xué)的最好，由此可見，所設(shè)計的閱讀任務(wù)需要適量。作為一堂課中最為重要的環(huán)節(jié)，精讀課文不僅需要實現(xiàn)讀通課文，更需要達到讀懂課文的目的。在理清課文脈絡(luò)的同時還需要系統(tǒng)性的學(xué)習文中的語言、句式以及篇章結(jié)構(gòu)。所以針對以上課文精讀要求，任務(wù)閱讀最能滿足，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀思維的活躍程度，還可以顯著提高學(xué)生的閱讀能力；盡管日常閱讀對于速度并沒有什么要求的，但是作為一種技能和技巧，可以在保證學(xué)生對課文充分理解的基礎(chǔ)上，采用比賽的方式讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行課文的認真閱讀，這種方式不僅可以促進學(xué)生對于課文的記憶深度，還可以對未來的閱讀教學(xué)有所幫助，此外，這種競賽方式也很受小學(xué)生的歡迎，所以可以認作為一個不錯的辦法。

（三）閱讀后的延伸教學(xué)

課內(nèi)閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的一個較為重要的部分，但是，課內(nèi)閱讀只是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而課外延伸才是閱讀教學(xué)的補充。通過實踐可以得知，適當?shù)恼n外閱讀，不僅可以顯著提高小學(xué)生的英語閱讀理解能力，還可以很好的促進小學(xué)生的英語綜合能力的發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習慣

閱讀的效率與閱讀習慣的好壞密切相關(guān)。因為小學(xué)生剛開始學(xué)習英語，所以很多閱讀的習慣需要教師進行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的默讀習慣

對于默讀而言，最正確的方式是不發(fā)聲，只是單純的用眼睛看，同時默讀也是閱讀的最基本的要求。但是很多小學(xué)生因為閱讀習慣沒有養(yǎng)成，所以喜歡在閱讀時候發(fā)聲，這樣只能逐詞閱讀，不僅速度慢，容易累，而且無法長久的進行閱讀，所以教師針對這一問題需要盡快解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個默讀的好習慣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習慣

閱讀的過程中難免遇到生詞生字，很多小學(xué)生在閱讀過程中遇到了不認識的字就會開始查字典或者問老師和同學(xué)，但是事實上，對于這些生詞生字，是可以通過對文章背景知識以及上下文的理解來進行猜測的。如果小學(xué)生沒能養(yǎng)成猜詞的習慣，那么就會產(chǎn)生依賴思想，嚴重影響閱讀的速度和智力的開發(fā)，所以教師針對這一問題應(yīng)該盡快解決。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的限時閱讀

在進行閱讀之前，教師可以與學(xué)生約定閱讀的時間，并且讓學(xué)生盡可能在閱讀時間結(jié)束之前將文章閱讀完畢。這種習慣養(yǎng)成后，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀時候的時間觀念，從而顯著提高閱讀效率。

四、總結(jié)

小學(xué)生英語閱讀習慣并非一朝一夕就可以培養(yǎng)完畢，需要教師長期的努力，只有通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高敏.教學(xué)法在小學(xué)高年級閱讀中的應(yīng)用[J].廣州教學(xué)研究.2005