朱琳

隨著國際政治的多極化、社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，外語在世界各國的交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。面對高中生對外語學習的強烈渴望，小部分高中學校開設了日語課程，將小語種教學引入高中課堂。

據(jù)了解，現(xiàn)在的中小學生普遍對日本的漫畫、動畫片、歌曲、流行元素等有著濃厚的興趣，甚至有一小部分的學生通過觀看日本動漫、學唱日本歌曲，對日語的基本發(fā)音也略有接觸。但是一般而言，絕大部分的學生都是日語零基礎者。如何在短時間內(nèi)學完初中高中的全部日語課程？我想很重要的一點就是避免枯燥無味的語言學習，上好高效日語課堂，讓學生 “愛”上日語。因此老師應該課堂前后狠下功夫，抓住中學生的心理、情感因素等；加強專業(yè)知識素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的師德；課堂教學方法多樣靈活，使學生真正感到日語學習的快樂。 相對于初中生、小學生而言，高中生的認知水平、思維能力和自主學習能力都得到了更高層次的發(fā)展。在高中開設日語，既是學生通過師生間、同學間的互動合作，逐步掌握日語知識和技能，初步學會運用日語交際的過程，又是學生發(fā)散思維、拓展視野、彰顯個性、提高人文素養(yǎng)的過程。在遵循高中生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，如何進行日語的教學，是值得我們思考的。在此，本人對高中日語的教學方法進行淺析。

一、運用多樣化的課堂導入

抓住學生的“心”，讓學生喜歡自己 ，利用這些心理特征，努力使課堂變成豐富多彩的活動。不是所有學生，但絕對是有相當一部分學生，如果他喜歡這門功課 ，就會好好學習這門功課。在課堂開設時，設置多樣性的導入。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！闭n堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分。日語作為校本課程，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何調(diào)動學生的學習積極性，是至關重要的。因此，在日語校本課程的課堂中，應該運用多樣的課堂導入形式，如，運用生活中的實踐體會、生動的語言表述等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

二、推進互動的合作學習

《外語教育學》中指出“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生間和小組間的交往尤為重要?！倍@種學生間和小組間的交往就是一種合作學習。在“以學生發(fā)展為中心”的日語校本課程課堂中，教師應該作為課堂的引導者、參與者，推動學生進行以小組為單位的語言交流和實踐活動。這樣不僅可以讓每個學生都在有限的課堂時間內(nèi)練習口語，交流意見，而且能讓每個學生都真正參與到教學活動中。

例如學習語法時， 要避免枯燥死板的解說。讓語法學習回歸到真實生活中。清楚地掌握他們的性格脾氣，優(yōu)缺點，學習能力，家庭背景等等，多舉些敏感的貼近生活的淺顯易懂的例子；通過互動合作讓學生愛上日語課堂，愛上日語，創(chuàng)造日語課堂和諧的氛圍。

在“以學生發(fā)展為中心”的新課程課堂中，教學活動不僅是一種個體活動，更是一種團隊活動。要求教師由原來的傳授者、訓導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、合作者和評價者。所以在日語校本課程的教學中，教師應該推進學生間、小組間和師生間的合作學習，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，從而提高課堂效率。

三、利用豐富的多媒體教學資源

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段之一。學生通過包含圖、文、聲的多媒體教學資源，對所學知識有了更加生動形象的認識。在高中日語校本課程的課堂中，教師應該充分尊重學生的學習興趣，通過學生感興趣的日本動漫、歌曲、視頻短片等豐富的多媒體教學資源來提高學生的學習積極性，實現(xiàn)真正的寓教于樂，讓學生體會到日語學習的樂趣。

中學生普遍對日本動漫、歌曲等流行元素有著濃厚的興趣。教師應該了解學生的喜好和興趣，充分利用豐富的多媒體教學資源，為學生提供多樣學習的內(nèi)容。比如說，可以選擇一首學生普遍喜歡的日語歌曲，進行假名的聽說練習。這樣既可以滿足學生的學習欲望，又可以起到回顧復習已學知識的效果，何樂而不為呢？

在新課改全面實施的今天，高中日語課堂應該充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教師角色由原來機械的“講師”向促進學習者之間相互學習的指導者轉(zhuǎn)變。在尊重學生興趣的前提下，運用多樣的課堂導入模式，通過簡單的日語解說讓同學們在學習日語的同時鞏固已有的日語知識。在靈活運用多媒體教學資源的基礎上，注重學生間、師生間的交流互動，推進合作學習，提高課堂效率，從而構(gòu)建良好的日語課堂學習氛圍。

學生的發(fā)展是日語課程的出發(fā)點和歸宿。日語課程改革力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源； 要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用日語的渠道； 積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。 如果在日語教學中適時運用聲、形、光、色兼?zhèn)涞碾娀虒W設施能充分調(diào)動學生的積極性，主動性。融教法、學法于一體，加快了課堂教學節(jié)奏，達到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學過程最優(yōu)化。

四、鉆研高中日語新教材和大綱

高中學是可塑性極強的群體，教學中不可忽略他們的情感因素。有了學生的信賴和支持，強大的專業(yè)的素養(yǎng)；接下來就要重點深研，所有的準備和努力都是讓學生“愛”上日語。上好每節(jié)課，上好高效的課，鉆研教材和大綱，抓住重心，“對癥下藥”，讓學生課后也心甘情愿為之著迷。

隨著新課程的實施，我們欣喜地看到高中日語新課標有了革命性的變化，更多的加入了對于學生學習策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關注。這也體現(xiàn)在目前高中日語人教版實驗教材的編寫上。我們現(xiàn)行的教材編寫滲透了天文，地理，環(huán)保，音樂，文化，美術(shù)，以及人際交往等多方面主題的教育和滲透，這也是我們教育“以人為本”理念的滲透，也更體現(xiàn)了教育的本質(zhì)不僅僅是教書，更多的是育人。教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學生從一個自然的人發(fā)展成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設的完整的人。這是任何一門學科都無法推脫的任務。如果新課標所提出的情感態(tài)度，學習策略和文化意識這三個方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評價體系中，如果它還是和現(xiàn)實遙不可及的話，那它就永遠只是一紙空文。怎么樣才能切切實實地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，并把我們的孩子們都培養(yǎng)成有才有德的優(yōu)等品，這是每一個教育者都必須思考的問題。

總之，中學外語實施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。