吳江　歐啟忠

【摘 要】結合師范院校開辦工科職師專業(yè)的現(xiàn)狀特點，通過網(wǎng)絡和視頻、音頻設備組建校際實踐教學交流平臺。該平臺主要用于機械工程職師專業(yè)的見習實踐，使學生能夠“參與”到遠程的實踐教學課堂中，對零件的設計加工過程進行遠程的交流討論。這套遠程見習系統(tǒng)對本科低年級的試行效果令人滿意，基本實現(xiàn)了在滿足見習教學目標的前提下，減少學校購置大型機床設備的投入。

【關鍵詞】校際實踐教學交流平臺 機械職師專業(yè) 遠程見習系統(tǒng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0181-02

機械職師本科專業(yè)是近年來由高等院校開辦的一個新興專業(yè)，肩負著為社會培養(yǎng)“雙師型”人才、為中職學校培養(yǎng)數(shù)控技術專業(yè)職教師資的重任。作為師范院校，開設職業(yè)師資專業(yè)存在許多優(yōu)勢，但和傳統(tǒng)的工科院校相比，師范院校無論是從師資力量、教學水準還是實驗室條件等方面都存在很大的差距。如科研與工程實踐的項目不多、實訓基地缺乏，在很大程度上造成工科職師專業(yè)的學生缺乏動手能力與創(chuàng)新能力，缺少的工程實踐經(jīng)驗。為了完成培養(yǎng)目標，師范院校充分利用自身師范教育與理論教學的優(yōu)勢，同時整合職業(yè)學校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，走合作辦學的道路。

專業(yè)見習是實踐教學中非常重要的一環(huán)，能拓展學生的視野，讓學生領略理論在實踐中的應用、技術在生產(chǎn)中的運用。見習能顯著提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。而興趣是提高學習質量的關鍵因素，決定了學生日后的創(chuàng)新與實踐能力的發(fā)展。為此，廣西師范學院與廣西機電工業(yè)學校共同組建了一個學校間的教學交流平臺，其首要目標就是服務于機械工程職師的專業(yè)見習。

一、校際實踐教學交流平臺的構建

（一）遠程見習系統(tǒng)的優(yōu)勢。較之于傳統(tǒng)的見習方式，遠程見習系統(tǒng)有著自己的優(yōu)勢：

1.辦學前期的設備投入經(jīng)費較低，遠程見習設備維護成本低。若自行購買5～10臺較先進的數(shù)控機床約需要200～400萬，加上前期的設備場地的基建投入，后期的廠房維護費用、設備的運行成本和維護保養(yǎng)費，總的花費將是一個很大的數(shù)字。遠程見習系統(tǒng)所需的網(wǎng)絡和視頻、音頻軟硬件成本在5萬左右，系統(tǒng)維護成本大約為1萬/年。相比之下，遠程見習系統(tǒng)前期的投入很低。然后進行分期分批地投資購買機床設備，大大緩解了機械職師專業(yè)辦學初期的資金壓力。

2.見習組織協(xié)調(diào)費用低，足不出校就可以參觀見習。以往到外單位參觀見習，需要提前許多天做好籌劃，包括與幾個部門溝通協(xié)調(diào)、租車事宜、外出的食宿安排、學生的安全教育問題。而遠程見習系統(tǒng)無需外出，在校內(nèi)就可以完成見習，其組織協(xié)調(diào)則快速簡便。尤其是外出實習的安全問題：近年來高校有一項活動開展的次數(shù)越來越少，即組織學生到外單位觀摩學習。這一遺憾可以通過遠程見習系統(tǒng)來彌補，因為它有效避免了因在校外活動而導致的安全事故，解除了路途交通事故的后顧之憂。

3.突破了見習的時間和空間的限制，使學習更自由自主。遠程見習系統(tǒng)具有直播加錄播功能。錄播使學習更自由，直播的時候不必精神緊張地一直關注著大屏幕。某些不感興趣而沒認真聽的，或一時走神而錯過的部分內(nèi)容，也可以通過看錄像來補回該學的內(nèi)容。

（二）校際實踐教學交流平臺建設。我們構建的這套系統(tǒng)是在兩個客戶終端之間能夠實現(xiàn)人員的交流與互動的網(wǎng)絡直播/錄播平臺，后來稱之為“校際實踐教學交流平臺”。因為該平臺除了實現(xiàn)遠程見習外，還可以實現(xiàn)其他的一些實踐與教學的交流活動，包括遠程教學觀摩、遠程互動教學、教學經(jīng)驗交流、科研與技術經(jīng)驗交流、遠程協(xié)同設計制作等。

該平臺的具體實現(xiàn)是在兩校各有一個用戶終端，并通過網(wǎng)絡互聯(lián)。兩個終端都配備攝像頭、麥克風、音箱、投影儀等設備。在廣西機電工業(yè)學校的“現(xiàn)代制造技術中心”的某臺數(shù)控機床上固定安裝了4組攝像頭，從不同方位拍攝機床的動作；在廣西師范學院長崗校區(qū)理綜樓707室則裝有1組攝像頭，采集學生的學習時的表情和動作畫面。該平臺采集的聲音和圖像信息在20M的寬帶網(wǎng)絡上實時傳播，以實現(xiàn)兩端的交流互動。為便于學校的統(tǒng)一管理，該網(wǎng)絡平臺被整合在廣西師范學院的校園網(wǎng)云錄播平臺上。

校際實踐教學交流平臺的軟件使用起來較為方便，軟件的界面看起來較為友好和舒適，操作也簡單。采用的“分屏技術”讓用戶在觀看另一個終端的多個方位的動態(tài)的同時，還能進行語言交流，其使用效果既像監(jiān)控又像視頻會話。

二、平臺用于專業(yè)見習的評價

（一）能較好地完成本科低年級的專業(yè)見習目標。廣西師范學院機械職師專業(yè)本科的一、二、四年級在2013年度使用平臺開展見習教學，對收回的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，匯總結果見表1、表2。

從表1可以看出高年級（四年級）只有21%的人對見習系統(tǒng)的學習效果較滿意，也就是大多數(shù)人（79%）認為沒有幫助，并覺得繼續(xù)使用該系統(tǒng)進行遠程見習是沒有必要的。低年級（一年級）的絕大多數(shù)人（94%）對見習系統(tǒng)的學習效果較滿意，并且提出一些評論和可行的改進建議。

這一調(diào)查結果與預想的差不多。低年級的同學還未進行金工實習和專業(yè)實訓，一般動手能力較弱，還沒有自己去動手操作的強烈意愿。他們對新鮮的事物有好奇心，急切希望能弄明白是怎么回事，顯得非常有興趣、也期望進一步了解。為此紛紛提出更多的訴求，比如，希望多開展此類活動，期望畫面更清晰、畫面質量更高，期望講解更細致等。

而高年級的同學動手意識更強，他們不滿足于被動地觀看一些基本的機床操作，其需求轉變?yōu)椋号c其他人交流操作技術經(jīng)驗、分享他人解決實際問題的思路與過程、提出自己的解決方案并期望獲得他人贊賞等。他們的訴求已不再是普通意義上的見習能夠滿足的，由于他們對深層次的交流合作需求沒有被滿足，導致他們的興趣越來越淡。

（二）校際實踐教學交流平臺用于見習的特色。校際實踐教學交流平臺一方面是出于緩解實驗資源不足的初衷，卻很好了規(guī)避了學生外出見習的安全風險問題，彌補的傳統(tǒng)見習方式的不足；另一方面增強了學生學習交流的靈活性，輕松自主地選擇性學習，也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。其特色主要有：（1）平臺軟硬件所需的投入少，安裝維護方便。（2）遠程見習的組織協(xié)調(diào)工作便利、組織費用低。（3）直播加錄播功能讓學習不帶心理負擔，可以現(xiàn)場學習，也可以看錄像回放來學習，讓學生輕松自由地聽課。（4）遠程見習能使同學自然順利地跨過心理障礙，如某些靦腆同學當老師的面不敢發(fā)言，但敢于對著大屏幕向遠程的老師提問。（5）平臺也可以用于教學觀摩、遠程教學互動、教學經(jīng)驗交流、技術交流等。

三、平臺存在問題及改進措施

第一，畫面、聲音質量不高，網(wǎng)絡不夠流暢是當前平臺的關鍵不足，亟須通過提升和優(yōu)化軟硬件性能來解決。

第二，軟件界面中無法移動攝像頭和調(diào)整畫面，只能通過遙控器或手工掰動攝像頭到不同的方位。需改進軟件以實現(xiàn)在軟件界面中對攝像頭動作的控制。

第三，拖動課堂錄像進度條的方式找某部分內(nèi)容的效率太低?？砂唁浵穹殖鲈S多時間節(jié)點，添加概覽和內(nèi)容標簽，學生就能夠輕松地找到自己感興趣的內(nèi)容，給學習帶來便利。

第四，遠處聲音小而聽不清，而機床的嗡嗡聲較大。解決措施是：平臺軟件引入智能音頻處理程序，如去掉機床刺耳的噪聲，放大后排同學發(fā)言的聲音。

第五，一些關鍵的細節(jié)，比如程序字母顯示不夠清晰。改進方向是：軟件能實現(xiàn)自動讓攝像頭定位和調(diào)焦，還能智能地追蹤操作人員的動作。

第六，該平臺缺少動手操作和實驗，對操作技能的訓練益處甚少。對策是購置機床設備，開展必要的實踐實訓。

四、結論

第一，作為一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，見習能使機械職師專業(yè)同學的學習積極性顯著提高。如無現(xiàn)場見習條件，建立遠程實踐教學交流平臺用于專業(yè)見習是可行且有效的。

第二，跨單位的遠程實踐教學交流平臺，應用于低年級的機械職師專業(yè)見習活動，已經(jīng)收到較好的實效。還應該在平臺上開展其他方面的實踐與研究：遠程教學互動、教學經(jīng)驗交流、技術交流等。

第三，校際實踐教學交流平臺的未來建設的方向是：提升硬件性能以獲得較高質量的畫面和聲音；加強軟硬件支持來保證交流互動的效果，如引入視頻、音頻智能控制技術。不斷使用先進的技術手段改進該平臺，使之更好地為專業(yè)見習和其他的實踐教學交流活動服務。

【參考文獻】

[1]唐英姿，歐啟忠，曾忠寧.以就業(yè)為導向推進自動化職師專業(yè)建設的若干思考[J].高教論壇，2012（7）

[2]張家祥，錢景舫.職業(yè)技術教育學[M].上海： 華東師范大學出版社，2001：18-22

[3]陳革.職業(yè)教育師資現(xiàn)狀與未來發(fā)展之探尋[J].職業(yè)教育研究，2009（4）

[4]楊美和.國內(nèi)外現(xiàn)代遠程高等職業(yè)教育實踐與研究綜述[J].職業(yè)教育研究，2011（2 ）

[5]許舒婷，歐啟忠.師范生遠程教育見習系統(tǒng)的設計與應用[J].中國教育信息化，2014（3）

【作者簡介】吳 江（1984- ），男，碩士，廣西師范學院，研究方向：機械CAD/CAM，虛擬樣機技術的應用與研究工作。

（責編 黎 原）