張麗華

宋代教育家朱熹說過：“圣人所以教人之法，其存于經(jīng)。有志之士，固當(dāng)熟讀而辨之。”

閱讀教育是語言教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

因此，學(xué)生的課外閱讀也逐步成為語文教學(xué)的重中之重。課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。課外閱讀學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。校文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人（教師和學(xué)生）。大量健康的課外閱讀，就是學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人員所必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。

許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會(huì)讀書，這樣，才能有所獲得。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下三方面來引導(dǎo)。

（一）選擇合適的課外讀物

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1.讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。

2.讀時(shí)尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機(jī)智，天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，積極引導(dǎo)這種時(shí)尚。

3.做好課堂內(nèi)課外閱讀的引導(dǎo)

何克抗老先生的跨越式教學(xué)為課外閱讀提供了平臺(tái)。課堂上學(xué)生利用20分鐘學(xué)習(xí)，10分鐘讀書，10分鐘寫作，就是這短短的十分鐘，讓孩子養(yǎng)成了讀書的良好習(xí)慣，每天的課堂堅(jiān)持讀書10分鐘，一個(gè)學(xué)期下來，孩子會(huì)讀多少書？為了鼓勵(lì)孩子去讀書，課堂上，我注重引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入一定的情景，孩子的閱讀興趣激發(fā)起來了，在讀書的過程中，也一定會(huì)有所收獲。正是因?yàn)楹⒆用刻靾?jiān)持課堂上進(jìn)行課外閱讀，孩子的識(shí)字量大大的增加了，同時(shí)，學(xué)習(xí)生字難的問題也迎刃而解，課外讀物中，針對(duì)一些難寫，難認(rèn)，易混淆的子，運(yùn)用謎語的方式展現(xiàn)的孩子的面前，這種方式新穎靈活，語言生動(dòng)，讀起來朗朗上口，孩子學(xué)習(xí)生字的欲望一下子就被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)在他們看到一些字，就喜歡用謎語的方式去記憶，簡(jiǎn)單，易學(xué)，同時(shí)，我還鼓勵(lì)孩子把這些謎語帶回家，講給爸爸媽媽聽呢，孩子更感覺自己的偉大：看看我多厲害，能想出這么多的字謎！

（二）上好課外閱讀的指導(dǎo)課

“授人以魚不如授人以漁”。我在教學(xué)中，認(rèn)真上好課外閱讀指導(dǎo)課，幫助孩子閱讀自己喜歡的書籍。 一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。

實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時(shí)作批注是必不可少的呢？第一、這可以使你思想高度集中；第二、如果不是死讀書的話，必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)；第三、在你整理自己的思想體會(huì)是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。即使孩子們把讀書心得寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻滋?、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當(dāng)他們來年展卷重讀時(shí)，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行了再次的探討。

（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

小學(xué)生愿讀書、會(huì)讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。

首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個(gè)罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會(huì)小學(xué)生批判人和事時(shí)不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

課外閱讀是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文教學(xué)所能達(dá)到的。所以說，課外閱讀教學(xué)是一種大語文觀，是一種語文教育觀。