張禮平

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是其中的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。語文作文對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，難度相對(duì)較大。目前，小學(xué)作文教學(xué)中存在一些較為普遍的問題，從小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要探討了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣教學(xué)

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)是一門綜合性的課程，對(duì)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力、語言組織能力、邏輯思維能力提出了較高的要求，因此也給教學(xué)造成了一定的難度。小學(xué)生由于其年齡限制，語言組織能力和邏輯思維能力尚不健全，因此，較難熟練掌握寫作技巧。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，大部分教師急于求成，心態(tài)過于功利，作文教學(xué)流于形式，不僅僵化了學(xué)生的思維，導(dǎo)致作文模板化，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，同時(shí)還容易扼殺學(xué)生對(duì)作文的興趣，使得小學(xué)作文教學(xué)工作更加難以開展。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)和各種參考資料的流行，學(xué)生容易因此養(yǎng)成惰性，依賴作文模板進(jìn)行模仿，甚至養(yǎng)成抄襲的壞毛病。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的興趣教學(xué)

要解決目前作文教學(xué)中存在的種種問題，主要要從創(chuàng)新教學(xué)模式開始，“興趣是最好的老師”，這句話用于作文課堂也是一樣。只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作自主性，從而指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到寫作的樂趣，取得更好的教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前，傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)主要采用布置作業(yè)的作文形式進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生在寫作過程中就感覺像在機(jī)械地完成任務(wù)，從而難以激起學(xué)生的寫作熱情和興趣。這時(shí)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重打造以學(xué)生為主體的課堂，才能夠改變目前作文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)時(shí)需從學(xué)生的生活體驗(yàn)著手，放寬學(xué)生的寫作范圍，引導(dǎo)學(xué)生從自己的日常生活著手，降低寫作的難度，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的作文放寬要求，積極尋找文章中的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從“要我寫”變成“我要寫”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能真正取得良好的寫作效果。

2.設(shè)立寫作情境

情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的主要形式之一。當(dāng)教師利用情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種設(shè)身處地的真情實(shí)感，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的鍛煉。通過語言描述或是圖畫模擬再現(xiàn)情境，并在情境中進(jìn)行作文教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，來源于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，不失為一種興趣教學(xué)的好方法。

3.積累豐富的寫作素材

很多學(xué)生在寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己無從下筆，無話可寫，沒有有效的素材作為支撐，因此很難進(jìn)行有效的作文寫作。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。好的作文來源于生活，因此，最好的作文素材其實(shí)就來源于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有讓學(xué)生寫出自己的內(nèi)容，才能寫出真情實(shí)感，才能寫出生動(dòng)、活潑、有趣的文章。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材之時(shí)，必須全身心地引導(dǎo)學(xué)生一起尋找生活的點(diǎn)滴小事，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的細(xì)枝末節(jié)，感知生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，才能夠真正意義上豐富學(xué)生的寫作素材。有了素材作為支撐，學(xué)生才有了寫作的興趣，才會(huì)有動(dòng)筆的欲望。只要扎實(shí)地打下基礎(chǔ)，便能寫出生動(dòng)的文章。

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，需要教師足夠的重視。目前，小學(xué)作文教學(xué)仍然存在較明顯的問題，只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教師主體為學(xué)生主體，才能有效地貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。有了動(dòng)筆的欲望和寫作的興趣，才能從根本上改善小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

金成林.陶行知研究.湖南教育出版社，1987.