余睿

【摘 要】地方性高校法學(xué)專業(yè)建設(shè)或多或少地面臨著教學(xué)資源不足、師資力量較弱和生源質(zhì)量較差等諸多桎梏。通過法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)施來專門強(qiáng)化學(xué)生的法律實(shí)踐能力，進(jìn)而形成以實(shí)驗(yàn)提高興趣，以過程引發(fā)思考，以論證提出問題，以實(shí)踐反饋理論的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)適合本區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專門性法律人才。

【關(guān)鍵詞】地方高校 高等教育 法學(xué) 法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0116-02

一、法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值

法學(xué)高等教育的核心在于理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，這已成為我國高等法學(xué)教育界之共識(shí)。然而，如何真正地促成這種結(jié)合，卻是知易行難，效果也參差不齊。比如，傳統(tǒng)法科教學(xué)中常用的案例教學(xué)法、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐法等，都無法有效地達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的完整目的。案例教學(xué)法盡管帶有實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，但始終將理論凌駕于實(shí)踐之上，案例分析永遠(yuǎn)都只是法學(xué)課程中的輔助環(huán)節(jié)之一，學(xué)生也往往是簡單或被動(dòng)地基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)參與案例分析，無法形成完整的實(shí)踐性知識(shí)體系。社會(huì)實(shí)踐法所追求的則是將學(xué)生置于法律實(shí)踐部門之中，卻往往由于現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐制度和內(nèi)容的缺陷形成另一種極端，即學(xué)生盲目且被動(dòng)地接受社會(huì)實(shí)踐，獲得一般是簡單的行政工作經(jīng)驗(yàn)和為人處世閱歷，而非系統(tǒng)性的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是一種全新的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)意義上理工科教學(xué)的重要手段——課程實(shí)驗(yàn)引入法學(xué)這門社會(huì)科學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)以單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)施來專門強(qiáng)化學(xué)生的法律實(shí)踐能力，進(jìn)而形成以實(shí)驗(yàn)提高興趣，以過程引發(fā)思考，以論證提出問題，以實(shí)踐反饋理論的教學(xué)效果。

法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義在于，相比以往的傳統(tǒng)法律教學(xué)方法，法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程設(shè)置上可根據(jù)本區(qū)域應(yīng)用型法學(xué)人才的需求，通過設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的各種法律實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在具有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)專職教師和校外兼職教師指導(dǎo)下，親身參與對(duì)各種實(shí)驗(yàn)素材的搜集、分析、討論、提問、歸納、反饋和總結(jié)，親身經(jīng)歷相關(guān)法律實(shí)務(wù)工作的完整過程，進(jìn)而充分領(lǐng)悟該實(shí)驗(yàn)課程所蘊(yùn)涵的各種法律知識(shí)，牢固掌握相關(guān)的法律實(shí)踐操作技巧和能力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)特定法律職業(yè)方向的濃厚興趣，增強(qiáng)其從事法律相關(guān)職業(yè)工作的信心和競爭力的目標(biāo)。

當(dāng)前，廣西高校的法學(xué)教育面臨著許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)著正在發(fā)生的社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，面對(duì)著如北部灣、東盟等區(qū)域發(fā)展的新機(jī)遇、新空間，地方性法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的法律職業(yè)人才不僅要具備系統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)區(qū)域社會(huì)發(fā)展中新興領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有深刻了解，更要擁有實(shí)際運(yùn)用法律專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問題的應(yīng)用型能力。誠然，作為地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣西高校，在教學(xué)資源、師資力量和生源質(zhì)量等方面均存有先天之不足。但在現(xiàn)有之條件基礎(chǔ)上，以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，探究區(qū)域法律應(yīng)用型人才供給的現(xiàn)實(shí)需求，并嘗試具有地方特色的法學(xué)教育手段的創(chuàng)新，使地方性高等法律院校真正成為法律職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，就顯得尤為重要。

二、法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要在于探索如何將原本僅存在于理工科教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法引入法學(xué)這一社會(huì)科學(xué)門類，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)高等教育教學(xué)方法所普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的缺憾，改善法學(xué)高等教育中校內(nèi)人才培養(yǎng)與校外人才需求的相互脫節(jié)的現(xiàn)狀。其主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，促進(jìn)課程改革。通過設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的模塊化法律實(shí)驗(yàn)課程，積極應(yīng)對(duì)本區(qū)域應(yīng)用型法學(xué)人才的市場需求，并以此確立與人才需求相一致的課程體系與課程內(nèi)容。法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)法學(xué)高等教育教學(xué)內(nèi)容和方法的改革：一方面嘗試在現(xiàn)有主干課程中設(shè)立法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面嘗試在主干課程之外設(shè)立獨(dú)立且具有針對(duì)性的法律實(shí)踐課程，最終解決現(xiàn)行法學(xué)教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容長期一成不變的弊病。

第二，推動(dòng)法律專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過建立設(shè)備豐富、功能完善的法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，增強(qiáng)法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性、持續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，科學(xué)的評(píng)估機(jī)制是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要保障，而目前缺乏完整的評(píng)估機(jī)制使得法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)將在借鑒理工科實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估的基礎(chǔ)上嘗試專門針對(duì)法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建一套相對(duì)有效的評(píng)估機(jī)制，以求彌補(bǔ)法學(xué)教育評(píng)估體系中的空白。

第三，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)角色培養(yǎng)，構(gòu)建法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富法律教學(xué)內(nèi)容和手段。促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教育與相關(guān)法律職業(yè)能力的結(jié)合，根據(jù)目前法科學(xué)生就業(yè)的主要職業(yè)方向設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程（律師職業(yè)，企業(yè)法務(wù)、外貿(mào)法務(wù)、行政執(zhí)法、司法實(shí)務(wù)等）；在建立規(guī)范化的法律實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)作制度的基礎(chǔ)上，解決傳統(tǒng)實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)中所存在的課程定位模糊、學(xué)生參與不足等問題。

第四，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在校內(nèi)專職教師基礎(chǔ)上，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資來源。充分吸納來自本區(qū)域法律實(shí)踐部門的優(yōu)秀兼職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)師資力量的不足，形成“雙師制”法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?！半p師制”教師模式是很多法學(xué)院校都采用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)配置，但由于法律實(shí)踐課程相比法學(xué)理論課程的弱勢(shì)地位，許多校外兼職教師都僅是掛名而已，缺乏讓他們發(fā)揮才能的空間。在法律實(shí)驗(yàn)課程中，來源于各法律實(shí)務(wù)部門、具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師是確保課程生動(dòng)性和實(shí)效性的重要保障，同時(shí)也為兼職教師提供了更為廣闊的平臺(tái)。本項(xiàng)目研究將探索如何通過法律實(shí)驗(yàn)課程讓兼職教師乃至“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)真正實(shí)至名歸。

第五，提高教學(xué)科研理論水平：通過教學(xué)改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，形成理論成果，在積極應(yīng)對(duì)本區(qū)域應(yīng)用型法學(xué)人才的市場需求的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有區(qū)內(nèi)法學(xué)教育目標(biāo)和定位反思做出有益探索，以期提出地方性高校法學(xué)教育的專業(yè)定位和教學(xué)改革趨勢(shì)問題，建構(gòu)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法學(xué)教育辦學(xué)模式，逐步形成地方性高校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。

三、法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和效果

法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在傳統(tǒng)法學(xué)教育方式基礎(chǔ)上開設(shè)相對(duì)獨(dú)立的法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施具有靈活機(jī)動(dòng)性，能充分反映當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其在現(xiàn)行法學(xué)教育的主干課程設(shè)置已相對(duì)固定的情形下，法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生未來職業(yè)走向和本區(qū)域?qū)ｉT法學(xué)人才需求的趨勢(shì)來靈活設(shè)置。在2010學(xué)年，筆者已在廣西大學(xué)法學(xué)院開展了法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)改革嘗試，并已經(jīng)在法學(xué)本科教學(xué)中設(shè)置了兩門法律實(shí)驗(yàn)課程：法律診所實(shí)驗(yàn)課程與公務(wù)員基本知識(shí)與技能課程，那么，這種教學(xué)方法具有哪些創(chuàng)新之處呢？

第一，模塊化教學(xué)，適應(yīng)不同學(xué)生興趣和各種社會(huì)法律人才需求。盡管目前全國各法科院系在課程設(shè)置中都紛紛增開了法律診所課程，但一般僅側(cè)重于律師職業(yè)技能的培養(yǎng)。眾所周知，律師職業(yè)僅僅只是法律職業(yè)的方向之一，并不能充分反映社會(huì)對(duì)法學(xué)人才多層次、全方位需求。法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程將突破傳統(tǒng)法律實(shí)踐教學(xué)模式，通過開設(shè)不同職業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課程，如東盟法務(wù)實(shí)踐能力、外貿(mào)法務(wù)實(shí)踐能力、行政執(zhí)法實(shí)踐能力、司法工作實(shí)踐能力、人力資源（勞動(dòng)法）法務(wù)實(shí)踐能力等，為學(xué)生尋求法律實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高提供多種選擇。筆者所在法學(xué)院即針對(duì)律師、法官和公務(wù)員的技能不同要求，開設(shè)了兩門課程，其中，法律診所實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)本科生的律師和法官、檢察官實(shí)踐技能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而另一門公務(wù)員基本知識(shí)與技能課程則針對(duì)學(xué)生的公務(wù)員技能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程覆蓋率基本達(dá)到每年級(jí)本科生的95%以上。

第二，將法律實(shí)驗(yàn)課程與其他法律實(shí)踐方式聯(lián)系起來。目前各法科高校均設(shè)置了大量的法律援助中心和法律實(shí)踐基地。法律實(shí)驗(yàn)課程可通過其他法律實(shí)踐方式獲得豐富的實(shí)驗(yàn)素材，將學(xué)生所接觸到的鮮活法律素材放入法律實(shí)驗(yàn)課程中加以實(shí)踐；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，筆者充分利用自己負(fù)責(zé)管理的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，一是廣西大學(xué)文科綜合試驗(yàn)中心法律診所實(shí)驗(yàn)室，二是廣西大學(xué)法律援助中心。尤其是后者在本科生中頗受重視，幾乎85%的本科生都會(huì)在援助中心承擔(dān)法律援助工作（接待當(dāng)事人、撰寫法律文書、代理真實(shí)案件）達(dá)到2年以上。而學(xué)生在援助工作中所涉及的各種實(shí)踐素材又成為本科三年級(jí)所開設(shè)的法律實(shí)驗(yàn)課程的重要教學(xué)素材。

第三，充分考慮到地方性高校法學(xué)教育對(duì)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展承擔(dān)的應(yīng)有責(zé)任。本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)之一，在于把法學(xué)專業(yè)教育的辦學(xué)模式放在普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一關(guān)系中進(jìn)行分析。地方性高校法學(xué)專業(yè)能否發(fā)展起來，能否在未來高等法學(xué)教育體系中獨(dú)立支撐起自己的一片藍(lán)天，最重要的是辦學(xué)模式和辦學(xué)特色問題，不同等級(jí)和地域的高校法學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)因地制宜，最根本的是要找到法學(xué)專業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，也就是地方性高校法學(xué)專業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)途徑、組織管理等都應(yīng)該以面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方為宗旨，不僅成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的法律職業(yè)人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)成為當(dāng)?shù)胤▽W(xué)研究和法治文化的輻射源，促進(jìn)區(qū)域法治文明的發(fā)展，提升區(qū)域法治品位，推動(dòng)當(dāng)?shù)胤ㄖ紊鐣?huì)建設(shè)。在此原則下，地方性高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合本區(qū)域發(fā)展的法學(xué)教育辦學(xué)模式，逐步形成當(dāng)?shù)胤▽W(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。在上述辦學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐也立足于培養(yǎng)廣西目前所缺乏的實(shí)務(wù)性和高端性法律人才。所開設(shè)課程涉及廣西法律工作所急需的法官、檢察官、行政執(zhí)法人員和律師等方面的實(shí)務(wù)。

綜上所述，地方性高校法學(xué)專業(yè)建設(shè)都或多或少地面臨著教學(xué)資源不足、師資力量較弱和生源質(zhì)量較差等諸多問題。然而，這并非意味著地方性高校法學(xué)專業(yè)建設(shè)不能具有自己的特色。法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，有利于根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，探索和反思加強(qiáng)地方性高校法學(xué)教育改革與創(chuàng)新力度的未來發(fā)展之路。法律實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革將實(shí)驗(yàn)課程引入社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的高等教育體系之中，并立足于區(qū)域應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)方式的改革與完善，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐價(jià)值。

【作者簡介】余 睿（1978- ），男，湖北武漢人，博士，廣西大學(xué)法學(xué)院副院長、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，副教授。

（責(zé)編 黎 原）