盧玫綺

[摘要]無論哪個學(xué)校，都不同程度地存在著一定數(shù)量的差生。如果對待差生熱情而不冷淡，親切而不疏遠，幫助而不嫌棄，那么很多差生就會轉(zhuǎn)變自己的不良心境，形成良好的心態(tài)，逐步轉(zhuǎn)好。

[關(guān)鍵詞]班主任 差生 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120085

每個班都不同程度地存在差生，差生在班集體里大多是被冷落、被遺忘、遭白眼和流言的，其實他們內(nèi)心很脆弱，很在意教師和同學(xué)的看法，也很渴望得到周圍人的關(guān)注。差生的轉(zhuǎn)化工作是班級管理的重要環(huán)節(jié)，是減少學(xué)生流失，轉(zhuǎn)變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。而班主任是轉(zhuǎn)化差生的核心人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。下面就班主任轉(zhuǎn)化差生工作談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、摸清情況，分析原因，對癥下藥

所謂差生，就是思想品德差、紀律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生。差生的成因各不相同，大多是由其自身智力、家庭、學(xué)校與社會環(huán)境的影響造成的。班主任要想做好差生的轉(zhuǎn)化工作，必須深入其中摸清情況，了解差生的問題根源和思想動態(tài)，分析原因，才能對癥下藥。我班一個男生在初一時是個聰明懂事的學(xué)生，升入初二不久思想行為發(fā)生了很大的變化，上課經(jīng)常睡覺愛說話，對學(xué)習(xí)沒有興趣，對教師和同學(xué)不理不睬，紀律散漫，學(xué)習(xí)成績直線下滑。不久我就找他談心，慢慢了解到他各方面的情況。原來暑假時父母鬧離婚，整天無休止地吵架、打架，父母都拿他出氣，打罵不斷，最后家庭決裂，導(dǎo)致他的思想行為發(fā)生了很大變化。了解情況后，我不時找他聊天，慢慢開導(dǎo)，平時主動關(guān)心愛護他，給他多一些體貼和溫暖，讓他感受到班集體的溫暖，慢慢化解那顆冰冷的心，慢慢走出父母離異的陰影，最后他的學(xué)習(xí)生活態(tài)度都有了很大的改變，畢業(yè)時考進了重點高中。

二、理解、信任、尊重、關(guān)愛差生

理解是引起師生思想共鳴的感情紐帶，對差生的轉(zhuǎn)化起到關(guān)鍵作用。教師和同學(xué)的信任能夠喚起差生醒悟和奮起，是差生轉(zhuǎn)化的前提條件；尊重是開啟差生心靈的一把金鑰匙；友愛能撥動差生不斷進步的心弦，是差生轉(zhuǎn)化的啟動機。班主任要發(fā)掘差生的優(yōu)點，理解差生的苦衷，幫助他們揚起自信之舟，尊重他們的人格和個性，以朋友之誼、父母之愛，給予差生無微不至的關(guān)懷、愛護。平時與他們進行心靈溝通，做他們的傾聽者，聽他們訴說內(nèi)心真實的想法，引導(dǎo)和啟發(fā)他們，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

三、疏導(dǎo)、激勵、批評、感染相結(jié)合

通過疏導(dǎo)教育可以幫助差生樹立自重、自尊、自愛、自信，增強他們自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善的能力。激勵教育是通過肯定、表揚、鼓勵的方式增強差生的上進心，不斷放大他們的閃光點。對差生身上錯誤的東西、壞的習(xí)氣不能一味地迎合、遷就、放任，要嚴肅批評糾正，通過批評教育使他們正確認識并改正缺點，他們才會有進步。良好的班集體和教育環(huán)境潛移默化地感染著差生，對差生的轉(zhuǎn)化有不可低估的作用。班主任可針對不同差生的情況，采取結(jié)對子、互幫互學(xué)形式，讓周圍品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來感染他們?？傊?，把疏導(dǎo)、激勵、批評、感染四種教育方式結(jié)合起來，發(fā)揮有效的教育以促進差生的轉(zhuǎn)化工作。

四、長期抓、反復(fù)抓，確保差生轉(zhuǎn)化

差生的轉(zhuǎn)化工作是一個復(fù)雜的長期的過程。差生在教育過程中容易出現(xiàn)動搖反復(fù)現(xiàn)象，盡管班主任多次努力做工作，他們還是屢犯不改，有些班主任見收效不大就失去信心，放任自由，這是不可取的。差生由于意志薄弱，缺乏自信心，有些不良行為習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，一般要經(jīng)過“醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”的過程。差生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或是輔導(dǎo)就能奏效的，班主任要有很大的耐心幫助和教育他們，持之以恒反復(fù)教育，使他們每反復(fù)一次都得到一次教育，并在原來的基礎(chǔ)上有所提高。長期抓、反復(fù)抓，才能確保差生轉(zhuǎn)化，決不能因為他們出現(xiàn)動搖反復(fù)犯錯就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)該堅持不懈地做思想工作，多磨嘴皮，才能得到最佳的教育效果。

五、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，齊抓共管

學(xué)校是教育的主陣地，對差生的轉(zhuǎn)化起到主導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，建設(shè)健全教師隊伍，以學(xué)校為橋梁，通過班主任的溝通，爭取家庭及社會各方面的支持、協(xié)調(diào)與配合，逐步使學(xué)校、家庭、社會三種教育有效結(jié)合起來，齊抓共管，共同來關(guān)心差生的成長，并對教育達成共識，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一認識，以實現(xiàn)差生的有效轉(zhuǎn)化。班主任要保持積極的態(tài)度，利用學(xué)校、家庭、社會這三股合一的教育力量，定期開展領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生聯(lián)合會議，共同研討學(xué)生教育問題，讓領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師相互交流，提供寶貴的意見，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化地接受各方面的教育。

總之，班主任在差生轉(zhuǎn)化教育工作中，要采取正面教育，堅持不懈地做工作，用愛心感化、理解他們，站在他們的角度體會他們的感受，對他們不放棄、不冷淡、不嫌棄、不疏遠，而是多一點信任、多一點熱情、多一點幫助，使他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)、生活的新希望，取得良好的教育效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）